初中语文朗读教学现状及建议

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1、初中语文朗读教学现状及建议□黎虹（摘要）在初中语文中重视朗读教育十分重要，朗读既是对当下教育的创新，也要求对传统的回归。朗读教学的方法有很多，但最为关键的是教师既要重视课堂朗读教学，乂要重视课外教学拓展，要求学生要有效地利用时间进行朗读，保证朗读教学的效益。木文对初中语文朗读教学现状及建议进行了探讨。〔关键词〕初中语文朗读教学现状建议初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必由之路，是一种以人为木的素质教育。我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗

2、读空间。教师愉快地教,学牛.愉快地学，师牛.之情融于教材之中。1初中语文朗读教学的现状1.1师生对朗读的重视程度普遍不高。现阶段一个普遍的情况是，朗读教学不被师生重视，成为“被遗忘的角落”。宄其原因有两点：一是受应试教育的思想影响。一些师生的观念不正确，思想上认为朗读不重要，考试也不考，没有使劲学习的必要。而且朗读教学乂费时乂费力，还不如做点题来的实际。二是没有认识到朗读教学的重要性。在一些师生看来，朗读教学是“小儿科”，谁还不会朗读啊？还用教吗？所以教师不重视朗读，让学生随口一念，草草收场，教学缺乏艺术性，学生根木没有享受到朗读带来的愉悦体验，逐渐就

3、失去了朗读的兴趣，朗读也逐渐失去了它应有的地位，成为根木得不到师生关注的“丑小鸭”。1.2学生的朗读质量低，教师缺乏指导。在语文课堂上，我们经常看到这样的现象：学生朗读时磕磕巴巴、声音细小、停顿不准确，经常缺字、多字，很不自然才能读完一段，就算是朗读比较顺畅，也是声音平板、干瘡，没有感情。这样的朗读质量低下，将好端端的文章读的是支离破碎，毫无美感可言。而教师也不是认真细致地进行点评，仅是以好、不流畅、课下多读读来评价学生，朗读教学环节一带而过，课堂教学指导几乎等于零。在这样的情况下，学生根本不懂如何正确地发声、换气，什么地方用什么样的语气、语调，什么吋

4、候应该快读、什么时候应该慢读；怎样停顿，停顿多长时间，等等。长此以往，学生的朗读水平自然得不到提高。1.3朗读方式单一，随意性比较大。在初中语文课堂教学中，语文教师采取的朗读方式，多是全班齐读，朗读方式单一，根本不注重学生的个性发展。在齐读吋，如果哪个学生读得和大家不合拍，教师•一般采取的方式就是对苏进行批评，而不是仔细分析然后进行指导。有些时候教师也会采取指名读、分角色读等方式，但是教师的评价一般比较笼统模糊，不会做具体的方法指导，只要学生的读音没有错，对于如何调动内部情感、如何把握好文章基调等方面基本没有涉及，朗读教学的随意性很大，学生的朗读水平也

5、不会得到提高。1.4朗读面窄，吋间不充分。朗读面窄是当今语文课堂朗读教学的现象之一，由于受到传统教学观念的影响，教师在让学生进行朗读吋，多爱让几个优秀学生朗读，其他的学生只能是当听众，根本得不到朗读训练。而由于课堂时间冇限，教师还要做深入细致的讲解，朗读吋间根本得不到保证，教师不范读，学生只是“随U—念”，朗读练习往往是来去匆匆，没有系统练习，也没有教师的讲解指导，朗读成了教学过程中的一个过渡环节，朗读教学也就毫无质量可言。2提高初中语文朗读教学的建议2.1保证朗读吋间，提高朗读教学地位。语文教学必须重视朗读，教师要尽可能给学生留出充足的时间朗读。语文

6、教学的重要手段就是朗读，朗读是语文教学的关键。尤其是学生自主性朗读吋，不能在学生朗读后草草收场，要引导学生读出感觉、读出味道、读出感染力。著名语文特级教师余映潮说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓。”给学生留出大量的时间朗读，让学生在读中品味、感悟。可见，语文教学的本质就是朗读，语文教师要认识到朗读的重要性，使朗读成为语文课堂的常态。2.2有目标地组织学生朗读。朗读是为了让学生感知课文，而部分老师在教学环节中没有理解并重视这一必要环节，只把其当作一种教学过渡形式。因此，在语文课堂上，学生在朗读，老师却

7、在板书，思考下一步的教学内容，而不管学生朗读的效果。实际上，老师在备课吋就应该从教学效果的层面来为学生设计朗读情境，让学生带着明确的B标有感情地朗读，让学生知道为什么朗读，做到心中有底。当老师在进行课堂朗读教学吋，需要兼顾朗读的层次性。2.3精彩讲解，让学生理解性地朗读。朗读和讲解，是语文教学中相辅相成的两个方面。如果说讲解是要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合；如果说讲解使人加深理解，那么，朗读则更能使人加强感受。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点；讲解后的学生试读又可以大体检查出教师讲解的效

8、果，发现薄弱环节，迅速采取补救措施。可见，在初中语文教学中，朗读不能忽视讲解之功能，朗读的吋候