简论年轻教员课堂教学语言书面化趋势分析及对策

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1、简论年轻教员课堂教学语言书面化趋势分析及对策　　论文摘要：针对年轻教员初上讲台由于业务水平有限和教学经验不足造成课堂教学语言趋于书面化的特点，分析了年轻教员课堂教学语言出现书面化趋向的原因和这种趋向对课堂教学效果造成的影响，最后给出避免过多运用书面化语言讲课的方法。　　论文关键词：年轻教员；教学语言；书面化　　　　教员的教育教学工作是一项传播人类文明，启智、益能、育德的综合性实践活动，而教员的语言则是思想的外壳，是文化的载体，是传播知识信息的媒介和主要手段。语言是一门艺术，语言艺术是成功上好一堂课的关键。在教学过程中，教员把教学内容及其形象融为一体，运用口语、书面语（板

2、书）和体态语等引导学员完成从抽象思维向生动直观的转变。精心设计的、优秀的教学语言，通常具有准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利和节奏感强等特点，往往能把模糊抽象的事理讲清楚，把枯燥乏味的道理讲生动，把静态的现象讲得栩栩如生。教员语言的表达技巧掌握得越好，语言的艺术性就越高，所达到的传播知识效果也就越好。　　一、书面语言和口头语言　　书面语言就是书本上那种文章式的语言，具有简洁、条理、规范、逻辑性强等特点，但对听众的感官刺激往往不易深刻，不易被人所接受。口头语言的长处是通俗、生动，有亲切感，更易于被人所接受，给人以轻松舒适的感观享受，但若处理不当，则易拖沓、费时。　　

3、教学语言是书面语言和口头语言的统一体，是一种听觉和视觉互相结合的语言艺术。它要求教员必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象和体验，然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容，以加深学员的理解和记忆，促进学员抽象思维的发展，获得理想的教学效果。因此，教员要努力加强教学语言的锻炼和修养，提高语言表达的科学性和艺术性，力求把语言学家的用词准确，教育学家的逻辑严密，演说家的论证雄辩，艺术家的感情丰富集于一身，使口头语言和书面语言有机结合，形成优势互补的境界。　　在课堂教学中，很多初上讲台的年轻教员，为追求语言精练效果，往往自觉不自觉地使用大量教材式的书面语言。诚然，课堂讲授离

4、不开书面语言，尤其在讲授概念、定理等结论性内容时，更是非教材式的经典语言表述不可。但是，一堂课如果从引入到过渡，从概念到讲解，从举例到说明，从分析、推理到结论，自始至终都是大段大段地照抄照搬教材语言，就势必使学员感到枯燥无味，影响课堂教学效果。所以，课堂讲授过多使用书面化语言是必须纠正的一种倾向。　　二、课堂讲授中过多依赖书面语言的原因　　一些年轻教员在谈及课堂讲授时为什么总是依赖书本的时候往往发出这样的感慨：“一上讲台就紧张，一紧张把原来准备好的话都忘了”；“用自己的语言表述是否准确，总感到心里没底”；“离开教材就觉得没什么可讲的”，等等。表面看来年轻教员似乎对授课信

5、心不够、经验不足，但根本原因在于：一是知识面还比较狭窄，知识还比较贫乏，自然会显得语言干巴，不敢多说又生怕说错，只能拿着教材“照本宣科”，讲起课当然就比较单调，索然无味了。二是对讲授的内容缺乏深刻的理解和深入的研究。没有“吃透”有关内容，这不是说年轻教员不懂、不明白，而是说年轻教员对有关问题的实质、各问题间的内在联系，以及它们在更高层次知识体系中的地位和作用的认识不够透彻、不够深刻，缺少融会贯通、灵活运用知识的能力。即使自己大脑里有不少现成的材料，也不知道如何取出来并将其“溶化”到教材中去。因而也就很难准确把握有关内容讲授的深浅程度、宽窄范围和语言表达的自由度，缺少讲授

6、中自主发挥的可能性空间，不敢超越教材语言这个“雷池”一步，生怕说错一句话。很多大学毕业刚刚走上讲台的年轻教员常常发出“看起来明白，讲起来困难”的感叹，其原因大概也在这里。　　所以，年轻教员课堂讲授中过多依赖书面语言，表面看来是语言表述形式问题，但根子还在于没有吃透内容、把握问题的实质上。因此产生这种趋势的根本原因不在于年轻教员教学经验少、信心不足，而在于他们没有能“吃透”教学内容，没有深刻领会问题的实质和体会事物间的内在联系。　　三、过多使用书面化语言对教学的影响　　1.违背学习者的思维特点　　大量使用书面化语言，会违背学习者的思维特点，使学员跟不上教员讲授的思维进程。

7、打比方说，知识之水从教员的“壶”里流到学员的心田里，“壶口”自然就是教员之口了。课堂知识教学的目的在于完成知识从教员头脑经教员口头讲授向学员头脑的转移。完成这种转移，最根本的是要使这个过程充分适应学员听课的思维特点，通过语言艺术表演吸引学员的学习兴趣和积极性。但课堂听课与阅读教材在思维过程上有着很大的差异，主要表现为听课思维具有“单向性”和“不可逆性”等特点，这不同于阅读思维反复性的特点。　　由于课堂授课要求在规定的时间内完成一定的教学任务，在内容上总是从前向后依次展开，一般不会有简单的重复或停顿。为适应这种情况，学员必须紧紧跟随教员的讲