情感教育在英语教学中的魅力

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1、情感教育在英语教学中的魅力♦姬慧霞陕丙省府谷县前石畔九年制学校719400在传统的教学中，人们最关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。其实在英语教学实施中，特別应该注重情感教学的位置与情感教学的含量，因为它的魅力所在确是无穷无尽的。过去人们的认知角度单一，致使教学潜力的发掘受限，因而学生厌学、效率低下、身心健康受损、个性片面发展等H趋严重。所以，我们现在要彻底更新教育观念，明确角色，摆正位置，寻求良策，充分激发学生的情感，全面引导学生积极向上、自主探究，让他们主动学习英语，学好英语，用好英语。在英

2、语教学漫长的历史长河中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其主要的焦点都是在学习外语的认知过程上，而疏忽了情感过程，也就是缺乏情感因素的注入，严重影响着学生学习英语的情趣，致使学生厌学英语，失去信心，成绩每况愈下。现代教学论己将情感教学纳入它的有机组成部分，尤其在推进素质教育的今天，英语教学更加重视情感领域的研究，强化情感教育，显得情感教育无处不有、无时不有。尤其在英语这一科，情感教育显得更是魅力无穷。教学实践证明了这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的

3、印象与长久的记忆；只有通过以情施教、情趣盎然，才能凸显情感的魅力，才能提高学生对教学内容的深刻理解。以情施教原则要求教师富有生动有趣的表情、含有热烈充分的激情来教学，要求教师充分而乂恰当地运用言语表情、文明举止、自然教态、悠扬语调、适中语速、正确停顿等施教，以微笑的面容、亲切的目光、和谐的姿态来更好地表达教学内容，反映内容的思想感情，形象地解释某些现象、概念、含义。所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。正如好多教育心理学家

4、指出的，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。而教育技巧也表现在教师运用的声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没冇表情，表情不丰富的人就不可能做好教师，可见情感魅力影响之大。传统的英语教学中只重视知识传授，忽视了情感教育，不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生，严重制约了学生情感的健康发展。0前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，而重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的使命。笔者冋样认为情感教育在当前中学英语教学

5、中有着非常重要的作用，更冇利于培养并保持学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。那么要培养学生学英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们、抚慰他们。一、善于和学生沟通。教师平吋的一声问候、一脸微笑都会鼓舞学生积极向上、奋勇前进。老师的亲切关怀无疑是学生刻苦学习的精神支柱，尤苏是会对英语学习产生莫大的动力。因此老师很有必要与学生沟通，经常了解学生，帮助学生，善待学生。二、要多鼓励、少指责。教学本身是一个复杂的

6、过程，课堂上师生交流频繁，教师举手投足都会传递某种情感信息。教师上课吋必须充满激情，热情对待每一个学生，并抱有良好的期望，及吋给予学生肯定、赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。好教师往往会在差生身上找到闪光点、发现长处，很自然地切入因人施教的切入点，精心设置不同层次、不同类型的问题，立即调动“暂吋后进生”的积极性，以致这种学生不产生“被遗忘的角落”，充分利用多鼓励，少批评的施教方法来哺育每一个学生。三、要树好形象。“学高为师，身正为范。”“师者，

7、传道授业解惑者也。”教师应为人师表，应冇良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的言行举止、端庄的气质、得体的衣着。这些要素都在潜移默化地影响着学生，也在身教言传中启迪学生。四、要巧用幽默的语言。幽默语言具冇快速情感弥漫性、亲和力和感染力，幽默会使人感到亲近，幽默会让人感到和谐，幽默还会让人感到宽容、轻松、愉快。在课堂教学中，教师幽默的教学风格会使课堂生动宥趣、活泼有序，会使学生轻松愉快。教师运用幽默、生动冇趣的语言讲授知识，可让学生直接感受愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，取得更多的知识。融洽的师生关系

8、会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和兴趣，多和学生谈心，多用礼貌用语和鼓励的语气去激励他们不断进步。由此可见，情感教育对学生学AI英语的自信心有着举足轻重的作用。所以我们在英语教学中渗透情感教育是必不可少的。这就要求我们英语教师要采用情感教学法，以热烈而饱满的情感去激发