浅谈情感教学在英语教学中的魅力.doc

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1、浅谈情感教学在英语教学中的魅力沛县大屯中学杨述景摘要：在当前实施素质教育的漫天呼声中，在大多数教育者强调利用现代化的教学手段和先进的教学设备来提高教学质量同时，却忽略了情感教学在英语教学中的作用，殊不知,在英语教学中情感教学的缺失已严重阻碍了英语教学质量的全面发展。本文就情感教学的内涵以及实施情感教学的必要性进行了阐述，并粗略地探讨了教师如何才能在英语课堂上有效地实施情感教学。关键词：情感教学;英语课堂;教学措施苏联教育家霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”但长期以来受应试教育的影响，在教师注重利用显性的现代教学设备来提高英语教学质量的同吋，却忽略了情感教

2、学在英语教学屮隐性作用。因为只有让情感教学渗透到教学屮去，让学生感受到爱的力量，各种现代化教学手段和方法，才会行之有效地把学生学习英语的外动力转化为内驱力，点燃起学生学习英语的激情。否则，课堂屮缺失了充满爱的情感教学，那么学生的学习将会是“无源Z水无本之木”，失去了学习的原动力，其他一些教学方法都会是“望梅止渴”、“舍本逐末”。一、何谓情感教学伟大的导师列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是人的一种心理感应，是人们对各种人和事一•种喜怒哀乐的内部理解和外部表现。情感对人的个性心理和行为特征有着极大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的关键因索。Dulay

3、等学者提出了“情感过滤说”(theAffectiveFiliterHypothesis)认为情感过滤是“—种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”(Dulayetal,1982:4)o后来，美国语言教育学家Krashen进一•步阐述了情感过滤对语言输入的作用。他认为其作用表现在情感过滤决定着语言输入吋，听着所习得语言的多少进而影响习得语言的能力。可见，情感因索是学习者习得语言的传输带，制约着习得者的语言接收能力。我认为情感教学是指教师在教学屮运用“春风化幽”的教学姿态和各种激励机制，把老师对学生的爱传递给学生，让这种情感转化为学生主动学习的内驱力，以实现高效课堂

4、。因而在英语教学这门语言学习屮情感教学显得尤为重要。二、实施情感教学的必要性心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”情感教育是古老而乂崭新的话题，早在《学记》里古人曰：“亲其师信其道”，且《论语》云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。古人就已经觉察到了情感培养在英语学习屮的重要性。说它新是因为在当前国家为促进教育的健康发展，情感教学在《英语新课程屮标准》P28页屮有明确体现：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛I羽。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅

5、会影响英语学习的效果，而且会阻碍学生长足的发展。因此，在英语教学屮教师应该IH始至终关注学生的情感，尽力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。众所周之事实并非所愿。由于当前老师在疯狂追求学生成绩及升学率的高压下，不少教师仍急功近利、舍本逐末。虽然教学方式有些许改观，但仍在变相地搞“填鸭式教学”和“题海战术”，使许多学生疲于奔命、不堪重负，还有何兴趣可言。就拿英语科FI来说吧，由于英语是一门语言，它会涉及到词汇、语法、阅读材料、写作等。有些教师为了短时间提高英语成绩，仍然违背教学规律我行我素。在平吋让学生单词重复抄写N遍，而不是指导学生根据音义形方面巧记单词。在讲授语法吋就题论题，强行灌输恶补，

6、而不是有理有据，深入简出地使之简单易懂。在朗读材料上，老师简单讲些词汇、句型其他如文章屮涵盖的思想统统不问，课后让学生死记硬背，学生是背得滚瓜烂熟，但结果是不知所云，这样耗力费时，却徒劳无功。在教师辅导学生写作吋，不是给他们讲授写作技巧打好写作基本功,而是让学生背诵强记一些写作材料，这样学生在遇到其他材料吋不会迁移,感到束手无策，严重挫伤了学生英语学习的积极性。长此以往，造成了一大批从初屮甚至小学就惧学、厌学英语的学困生。英语课堂需要爱的用露的浇灌才会郁郁葱葱富有鲜活的生命力。因而，在英语课堂屮实行情感教学势在必行，刻不容缓。三、贯彻情感教学的几项措施1、教师要从根本上转变教育观念现代教

7、师受古代学校教育的毒害极深，它的弊端是潜意识地侵蚀着教师的教育观念，这就是崇尚书本脱离实际，呆读死记和棍棒纪律。在课堂上，仍然是满堂灌，讲词汇、讲语法、背课文，一味地认为，只要教师讲到学生就能学到，根木不顾及学生的心理特点、个性差界、情绪波动及接受能力等，这真是“蹂蹒其身而残贼其生”和唐朝诗人所谓的“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，这样的教育仍没跳出造就“高分低能儿”的怪圈。痛定思痛，当代教帅为适应当代信息经济高速发展，输送社会有