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1、立足课堂教学，提升学生英语阅读能力《义务教育英语课程标准》明确要求：小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。作为山区县小学，外语环境欠缺，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此，笔者认为，立足英语课堂教学，以教学环节为主线，不断培养、提高学生的阅读能力，是小学英语教学中的重中之重。下谢，结合教学实际，谈谈笔者在课堂教学中激发学生阅读兴趣，培养和提升学生阅读能力的一些做法。一、注重导入，让学生“想”读PEP小学英语Book4Unit3Isthis
2、yourskirt?ALet’stalk我是这样导入的：Goodmorning,boysandgirls.Today,1’mveryhappy.BecauseIhaveanewhat.Look,thisismynewhat.Pleasetellmewhatcolourismyhat?(It’swhiteandblue.)Oh,yourjacketiscool!Whatcolourisit?Yoursweaterispretty!Whatcolourisit?Look!Red,blue,yellow,blackandwhite
3、.Somanycolours!Now,let’ssingasong：coloursong,OK?“课伊始，趣亦生。”在这个导入环节屮，我激发了学生的学习兴趣，让学生对即将阅读的语言结构进行预热。这样，能为学生铺垫出一层浅淡的印象，从而降低阅读的认知梯度。二、设计问题，让学生“争”读在Preview中，主要任务是预习。我主要是通过提问来引出话题，激活学生的现有知识或组织学生预测，然后通过提问给学生布置要回答的问题，组织学生通过多媒体watch，listen或read，寻求问题的答案。如，在Book4Unit3ALet’stal
4、k—课屮，我是这样提问引出话题的：Now,watchacartoon,thenanswerthequestions：(1)HowmanypeoplearethereinMike’sfamily?(2)WhatcolourisAlice’sskirt?提出问题，解决问题，可以使学生产生读的需要，带着目的，迫不及待地争着去读。三、传授方法，让学生“会”读阅读活动是课堂教学的核心环节。在这一环节中，教师要引导学生采用快读、略读或精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。以Book
5、4Unit3ALet’stalk一课为例，这一新授环节我是这样设计的：(一)快读(scanning)Lookatthepictures,listen,thenanswerthequestions：(1)IsAlice’sskirtblue?(2)IsthatT-shirtfather’s?这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。(一)略读(skimming)Listenandreadafterit.Answerthequestion:WhosesmallT-shirtisthis?(It’syourbab
6、ybrother?s.)这次阅读的目的是为了指导学生理解文章的细节，使学生对篇章结构有更深层次的理解。（三）精读（Intensivereading）Readitagain,thenactoutthedialoguewithyourpartner.这一过程可以消化文章的内容，加深印象，体验阅读带来的乐趣。小学生的注意力不易长时间集中，这就要求教师设计与之相应的多种活动组织形式。如在“快读，略读，精读”之后，我让学生做了一个游戏:见证奇迹。当时魔术师刘谦正风靡全国，我把“接下来，是见证奇迹的时刻！”搬到课堂，极大地激发了学生学习
7、的兴趣，真正做到“在做屮学，在玩中学”。四、拓展延伸，让学生“善”读Consolidationandextension是在学生进行了大量的课文输入后，教师对学生阅读效果检验的一个重要环节，同吋也是让学生实现从“会”到“善”的一个关键环节。（一）练习巩固如，教学Book6Unit2Myfavouriteseason时，在阅读后做拓展练习时，我给出下谢的短文范例让学生写一写自己最喜欢的季节：Thereareseasonsinayear.Ilikebest.Theweatherisand.Icaninthesea.Icaneat,
8、too.seasondoyoulikebest,myfriends?写完后，四人小组讨论，然后师生共同探讨。这个步骤能使学生对有关材料感知的前提下，交流新学到了哪些新知识，并对自己掌握的知识进行评价，给学生提供探讨课文知识的机会。（二）阅读拓展靠课本中的阅读，不足以使学生从中获取自主阅读英
