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1、立足英语阅读培养思辨能力【摘要】英语阅读教学是高中英语教学的重要环节,是培养学生良好英语素养的重要基础。促进学生全面发展,思辨能力的培养尤为重要。依托英语阅读教学,提高学生的思辨能力契合了教育教学的目的。本文从问题情境的创设、语境作用的发挥、评价方式的转变三个方面,阐述了学生思辨能力的培养策略。【关键词】高中英语教学阅读教学思辨能力培养【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)09-0101-01培养全面发展的创新性人才,是当前教育教学发展的重要目标导向,也是深化教学方法改革的重要着力点。英语作为高
2、中课程体系中的重要课程,强调理论与实践并重的教学要求,突出阅读教学在教学中的重要地位。依托英语阅读教学,培养学生思辨能力,是学生综合素质培养的必然要求。在传统单一、僵化的教学形体下,学生思辨能力培养的基础面不足,教学更多地强调知识的硬性传输,学生处于被动学习的状态。因此,在笔者看来,基于高中英语阅读教学,培养学生思辨能力,关键在于切实做好以下几个方面的工作:一、创设问题情境,营造学生敢于提问、质疑的课堂氛围教与学是师生良性互动的过程,强调学生为主体地位下,学生自主探究学习的空间构建。创设问题情境,突出问题为导向下,教与学的推进。教师作为学生学
3、习的促进者,积极引导学生敢于提问,能够提出自己的质疑,进而在师生之间、生生之间的合作交流之中,消除质疑、解决问题。教学问题的提出,不是教师一人的工作,而是师生之间共同参与,教与学的问题,不仅仅是教师提出的“学的问题”,也有“教的问题”,师生角色的转变、学生地位的明确,是营造学生敢于质疑、提问课堂氛围的重要基础。学生在这样的教学形态之下,逐步形成良好的问题意识,不再是被老师的问题牵着走,而是在教师所提问题的探究中,发现新的问题、思考问题的准确性等,都是问题导向下,学生思辨能力不断培养、形成的集中体现。例如,在"goodfriends"的课时教学
4、中,教师可以设置引导性问题:“Whatqualitiesshouldagoodfriendhave?”,引导学生开展阅读,并帮助学生在阅读的过程中,形成自我的阅读体验,提出自我理解中存在的疑问,并在师生之间、生生之间的探讨交流中,分析问题、解决问题,强化对文章中心意思的理解。学生不再是被动的学习状态,而更多的是主动质疑,提出问题、分析问题,进而形成决绝问题的意识,这对于培养学生的思辨能力至关重要、着力于语境作用,培养学生创造性思维能力良好的语境是阅读教学的重要基础,也是思维型教学形成的重要保障。在英语阅读教学中,教师应充分发挥语境作用,强化学
5、生在不同的语境因素之中,开展自主探究学习。语境氛围互文语境、情境语境和文化语境,不同的语境要素,都有助于培养学生的语言应用能力。在语言运用能力的培养中,反映了不同语言文化中的思维方式,分析、推理和判断能力的培养。学生在语言运用中,对语言知识的认知更加深刻,知识的拓展、知识的转换等,都是学生思辨能力不断得到培养的重要体现。英语阅读是一种复杂心理的活动过程,不同层次下的阅读方式,其所形成的阅读思考存在较大的差异性,学生所需带入的思想情感也不同。在语言运用能力的培养中,让学生对语言知识的理解不再停留于单词的识记、固定搭配的应用等,而更多的是以鉴赏性
6、的阅读情感,展开想象、联想,创造性思辨能力的形成,让学生思考:(1)这段文字阐述了什么?;(2)文段在整篇文章中的作用?(3)作者为何这样写,等等。一■连串的问题思考,反复的思辨。三、转变评价方式,构建形成性评估方式在传统教育理念的影响之下,英语阅读教学的测试更多地强调对短语、词汇等理解。单一、僵化的评价方式,不利于学生思辨能力的培养。因此,坚持以“生本”理念为导向,转变评价方式,构建形成性评价方式。首先,在测试中,应注重测试的科学合理性,转变过去单一的测评方式,而更多地采用灵活的测评方法,消除学生题海战术所带来的影响。如,测试分为笔试+口试
7、等两部分,全面测试学生的语言应用能力;其次,测试分为评价与反馈的形式,对学生存在的问题与不足,进行全面的评价,并及时反馈,进而更好地自我发展;再次,测试不再是“一考”定结果,而是基于多样化的考试方式,实现对学生的全面考察。如,在期中、期末等阶段,测试以讨论、小组演示的方式开展。测试内容充分尊重学生创造力和思维能力的体现。通过主观测试强化学生对语言思想的输出;最后,针对学生思辨能力的培养,应建立相应的评价标准,强化学生在推理能力、分析能力等方面的综合测评,激发学生创造性思维能力的培养。总而言之,在新课改的大背景之下,高中英语阅读教学的优化与调整
8、,对于培养学生思辨能力,具有十分重要的意义。立足英语阅读教学,培养学生思辨能力,关键在于:一是转变教育教学理念,强化“生本”理念的践行;二是构建多元化、开放式的教学
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