高中英语阅读教学中思辨能力培养

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1、高中英语阅读教学中思辨能力培养　　摘要：21世纪需要具有创新型思维能力的人才，创新型思维能力以思辨能力为主要基础，因此，学生思辨能力的培养已经成为当前我国基础教育的重要目标之一。目前我国高中生的思辨能力较为薄弱，因此，研究高中英语阅读教学中思辨能力的培养具有一定的现实意义。以英语阅读教学为平台，结合《普通高中英语课程标准》对高中生阅读能力的要求，探讨高中生思辨能力培养的具体策略。　　关键词：高中英语；阅读教学；思辨能力；交互式阅读；多元评价　　一、引言　　我国2010年《国家中长期教育改革规划纲要（2010-2020）》中把培养创新型人才作为高等教育的主要目标

2、之一，众所周知，创新型人才的最大特点就是要有创新思维，而创新思维最主要的基础就是思辨能力。近年来，关于思辨能力的培养受到广泛关注，国内专家学者对思辨能力的认识，源于1998年黄源深教授的一篇文章《思辨缺席》，2010年黄源深再谈“思辨缺席”，指出我国学生在英语学习方面缺乏分析、综合、推理、思考和辨析能力。受应试教育的影响，学生遇到问题时都会将固定的思维模式套用在现有的问题上，缺少反思和质疑能力。思辨能力旨在消除心理定势，不迷信权威，做出自己的判断，这样会直接影响他们语言的创造力、分析问题和解决问题的能力以及综合素质的形成。7　　目前，我国在思维能力培养方面的研

3、究主要集中在对高校英语专业学生和大学生的思辨能力上，而对高中生的思辨能力，尤其是在阅读教学中培养高中生思辨能力的研究就少之又少。阅读是学生获取信息的主要途径，尤其在信息爆炸的时代，高中生需要对阅读的大量信息做出判断、去伪存真，保持高度的逻辑思维和思辨能力，为终身学习打好基础，因此，本研究具有一定的理论价值和现实意义。　　二、理论基础　　（一）思辨能力的界定　　“critical”源自希腊语的两个词根：一个为“kriticos”，译为“有眼力的判断”，一个为“kriterion”，译为“标准”，其内涵是：“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判

4、断”。近些年来，西方学者广泛使用“criticalthinkingskills”，我国的很多专家学者将其译成“思辨能力”。虽然不同的专家学者对思辨能力的定义有过争论，但是在“思辨”的内涵上大家已经取得了一致的想法，即思辨能力包括阐释、分析、综合、判断、推理、辨析和评价能力。　　（二）《普通高中英语课程标准》对高中生阅读能力的要求　　依照课标确定的高考内容，高中的阅读技能体现在以下几个方面：能从文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章线索进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能根据情景及上下文猜

5、测不熟悉的语言现象。　　（三）阅读与思辨能力的关系7　　英语阅读是一个复杂的心理认知过程。在这个过程中读者解码阅读内容，将自己原有的图式知识、语篇内容信息和语篇环境相互作用。具体来讲，读者在阅读过程中通过对语篇内容进行分析、综合、判断、推理，把握文章的主旨，理解作者的意图和不同观点、克服生词困难，猜测不熟悉的语言现象并形成自己的评价，在每一环节都离不开学生的分析、阐释、综合、判断、推理、辨析和评价等思辨能力。因此，阅读理解能力的培养过程就是思辨能力的形成和发展过程，两者相互联系，密不可分。　　三、高中英语阅读教学中思辨能力的培养策略　　（一）注重阅读过程，阅读

6、与思辨能力培养环环相扣　　首先，培养学生整体理解文章，捕捉关键词，把握主题大意，克服生词和短语对阅读理解带来的困难等。在这一阶段，要培养学生学会分析、判断、归纳和整理的能力。其次，培养学生独立分析文章内容，了解文章细节，经过分析、判断、推理、辨析等能力，进一步掌握作者意图和不同观点，形成自己独立的见解和观点。同时，要培养学生善于质疑的阅读习惯，消除迷信教师权威的思维定势。最后阅读中要多提问一些培养发散性思维的问题，让学生对文章的内容发表自己的观点，学会科学评价，并在教师的引导下形成正确的世界观、人生观和价值观。　　以普通高中课程标准实验教科书第一单元Anne’

7、sBestFriend为例。　　1.独立理解部分，让学生自己先对文章结构有一个大致的把握，然后解决文中的重点单词和词组，如：outdoors，power，thunder，power，curtain，dusty，facetoface，setdown，on7purpose等。这时学生需要克服文中生词理解语篇意义，这不仅是新课标中的要求，也可以培养学生的阐释、分析、推理能力，这时思辨能力开始凸显。教师在这个部分可以提出问题，但不应该关系到文章细节，这样会干扰学生的思维方向，要提出确保是把握文章整体的问题。这节课中老师可以提出ThebackgroundoftheWor

8、ldWarTwo？WhowasAnne