立足“三重”，培养学生英语阅读能力

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1、立足“三重”，培养学生英语阅读能力摘要：阅读教学就是教师指导学生综合运用词汇、词语等基础知识和各门学科知识，分析理解及处理材料信息，培养学生能力的过程，是英语教学中的重头戏。笔者注重从三个方面培养学生的阅读能力，以阅读为突破U,提高学生的综合素质。关键词：“三重”；学生；英语阅读能力随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，以及我国加入WTO,社会对人才的要求越来越高，英语在人们学习、生活及工作中的地位不断提升，这对于作为基础学科的中学英语教学也提出了新的目标和要求。与之响应的高考，也突出对学生各项能力的考查，特别是摄取信息的能力即阅读能力的考查。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基

2、础”，是中学英语教学大纲中的一项只体要求。阅读教学就是教师指导学生综合运用词汇、词语等基础知识和各门学科知识，分析理解及处理材料信息，培养学生能力的过程，是英语教学中的重头戏。笔者注重从三个方面培养学生的阅读能力，以阅读为突破口，提高学生的综合素质。一、重基础一一在教、学中夯实基础阅读理解能力的形成和提高需要足够的词汇、扎扎实实的语法基础知识及相关学科的背景知识，因此，笔者注意在教学中指导学生抓好基础。1.注重积累词汇学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。近几年高考的阅读词汇量连续较大幅度增加，生词量也大幅度增加，因而英语学习不能只满足于现行高中英语教学大纲对词汇的要求，为了扩大词汇，在教学中

3、笔者做到：⑴师生“有数”。初一至高三教材总词汇量不到4000,考纲要求的词汇才3500左右，而我的要求是4000-4500词汇，因此我让学生“心中有数”，每人手上一册考纲词汇表和补充的词汇表。(2)学生“有心”。当今，英语己渗入tl常生活的各个角落一街上的广告、店名、学习用具、玩具、食品包装、产品说明书以及课外读物、电视、电影、网络等，只要你留心，英语随处可见，因此，笔者让学生做个冇心人，在吃、喝、玩、乐中学到不少词汇。(2)教师“有意”。教师在教学中，也别是在介绍文章作者和文章背景知识时，都会用到一些学生不知道的词汇，应冇意识地把它们学在黑板的一角，让学生积累下来。(3)指导“有方”。指导学

4、生掌握词汇积累的方法和养成良好习惯。如：介绍结构词法知识，轻松掌握大量词汇；在语篇中理解词义，感知用法(在高三复习吋我就重视对一词义情况进行归纳总结)；在听、说、读、写练中掌握词汇；利用语音规则比法、不规则动词归纳法、同义词、近义词归纳比较法、种属关系法、杜撰法(指为了易记，乱编的顺口溜或单词，如:“不是霉咖啡psimecarfce"每一个字母代表一个只能接动名词作宾语的动词，又如“BIGEST”代表那六个接宾语从句要否定转移的动词)等一切适合自己的办法。指导学生养成随身携带单词本，随吋记下新单词，利用分散的吋间记忆单词的习惯。教师并经常检査督促。词汇的积累奠定了阅读基础，也为听、说、写能力的

5、提高奠定了基础1.掌握语法知识大家都知道词不离句，句不离文，反之亦然。文章段落是由一个一个句子组成的，但知识有了足够的词汇，而对语法知识尤其是句法知识一知半解或一无所知，是不能正确地分析句子结构和准确地把握语境语意的。纵观近几年高考阅读，短文结构复杂，修饰语迭辍的句子比比皆是，冇吋一句话竟占几行其至一个段落。因此，笔者在高三复中把语法知识作为专题复内容要求学生熟练掌握，特别是词法中的不定代词及句法中的简单句的五种基本句型，各种复合句的构成特点以及省略、倒装、虚拟语气等语法现象。在阅读训练和评讲中指导学生迅速抓住关键词，理清头绪，简化句子结构。这样才可准确把握文章大意。2.扩大知识面知识是能力的

6、前提和基础，学生除了应具有一定的词汇良和语法知识,还要掌握相关学科知识：如英语国家的文化背景知识（包括历史地理知识、风俗习惯、生活方式、价值观念等各方面常识）和科普常识。因此，在教学中笔者利用可能的机会向学生介绍相关的背景知识，鼓励学生广泛阅读，注意积累。二、重训练一一在训练中升华能力1.寓训练于课文教学中（1＞先见文章后见词汇，培养学生猜词能力。学习课文吋，笔者改变传统的做法一一不先在单词表中教读生词、扫清单词障碍，再学习课文，而是让学生直接读课文。根据上下文或构词法来猜测生词的意思,学完课文后再看单词表。长期坚持下来，既提高了学生的猜词能力，又培养了学生良好的心理素质，学生不再一遇生词心里

7、就发慌。（2＞以语篇理解为重点，不把吋间过多地花在知识讲解上，充分利用课文材料和课后题对学生进行阅读训练，奋时候根据教材内容另外设计试题，深化对材料的理解和知识的应用。2.保证适当的阅读量大纲明确规定“除教材外，课外阅读量应达到20万字以上”。因此，阅读应从可内延伸到课外，阅读材料也应从课本扩展开去，笔者从高一起就定期利用课堂吋间读英语原著或吋文选读，并介绍一些英语杂志、报纸、英语简易读本让学生课