浅谈初中数学应用题教学

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1、浅谈初中数学应用题教学　　摘　要：作为初中数学课的主要内容，应用题教学一直备受关注，尤其是新课标提出培养学生思维及创新能力，对应用题教学有了更高的要求。本文主要论述初中数学应用题教学的现状及优化策略，与大家讨论。　　关键词：初中数学　应用题　教学　　作为初中数学的主要教学内容，应用题的教学改革已成为很多专家和学者关注的焦点。从课标可以看出，应用题教学的目的是要培养学生运用所学知识解决生活中比较简单的实际问题，旨在培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力及相应的动手能力。所以如何避免应用题教学中存在的诸多问题，如何让学生在数学学习中对应用题产生兴趣，并教会学生怎样

2、思考这类问题将是我们教学的重点所在。　　一、目前初中数学课应用题教学中所存在的问题　　就目前的初中数学应用题教学来讲，虽然较之以前有很多进步，但仍存在着一些问题需要我们去改正。　　（一）学生基础较差4　　一直以来，我国传统的传授式教学让学生产生了比较单一的思维模式，灌输式的教学方式禁锢了学生的思维，所以当大家碰到应用题时总觉得自己的思维跟不上，看不懂问题的所在。很多家长和老师认为这是学生阅读能力的问题，其实不然，很多时候这些问题都是由于学生平时的接触面较窄、阅历不够造成的。由于他们所要解答的问题，往往在之前的课堂教学或自己的生活中没有实践过，所以当需要解决问

3、题时就无从下手，加上在小学时的基础较差，对于发散性思维的题目练习较少，最终导致解答应用题的能力较差。　　（二）不重视实践和创新能力的锻炼　　传统教学方式对学生的不利影响，相信很多学生及家长都感同身受。长期以来，因为教师都比较重视知识的传授和解答，但很少注重锻炼学生的实践和创新能力，所以导致学生在解答应用题时感到很茫然，不知如何下手，而教材的刻板也是导致学生对学习失去兴趣的因素。所以说教学方式及教材太过死板是初中应用题教学效果不佳的又一原因。　　此外，学生接触应用题的机会较少，疏于练习也是应用题教学出现问题的根源之一，这点也需要引起高度重视。　　二、提高初中数

4、学应用题教学效果的策略　　从根本上讲，初中数学应用题教学效果的提升与学生的阅读能力及建模能力紧密相连，所以我们可以从这两方面切入进行优化策略的实践。　　（一）提升学生的阅读能力　　从教学层次来讲，培养学生的数学能力，首先要培养学生数学语言的阅读能力，虽然数学语言相对于语文比较抽象难懂，但只要老师引导合适，学生勇于尝试，问题就可以解决，具体来讲，我们可以从以下两方面着手，锻炼学生的阅读能力。　　1.提取关键词　　对于关键词的精准把握是解决应用题的关键，所以我们在教学中一定要锻炼学生提取关键词的能力。比如，“至多”“至少”“增加了”及“4增加到”之类的词语对于解

5、题起着至关重要的作用，所以在授课的过程中我们一定要提醒学生关注这些关键词，并做到能区分它们。　　2.多思考、勤转换　　数学学习本身就是一个将抽象思维变成文字表达的过程，所以我们必须鼓励学生多思考、勤转化，对于图表、符号之类的东西，启发学生转化成文字表达出来，而文字又可以通过算式来表现出来，这一过程就是解答一道应用题的完整过程。　　（二）锻炼学生的建模能力　　其实在应用题的教学中，很多情况下我们可以把一类问题用统一的处理方式展现出来，所以在教学中，我们应该锻炼学生的建模能力，促进应用题教学效果，要做到这点虽然不易，但也是可以实现的。　　1.重视教材　　虽然很多

6、时候我们会觉得教材太过陈旧，但是知识的讲解都是通过教材来体现的。教材中往往会出现大家耳熟能详的体积、面积、航行、分配等一系列问题的解决方式和方法，这些都是解答应用题的套路，我们要重视教材的讲解，力争让学生通过这些问题了解数学建模的主要方法，并鼓励学生自行解决相关问题，培养学生解答应用题的兴趣和能力。　　2.重视归类整理4　　应用题文字较长，数据信息较多，对学生阅读理解、信息筛选的能力要求较高，同时还必须提取已储存的信息，迅速实现信息转换，使实际问题转化为数学符号、数量关系，从而建立数学模型。信息加工理论告诉我们，在提取存贮的信息时，提取线索起着重要的作用。提

7、取线索与记忆痕迹越接近，提取越有效。为此，在教学中应指导学生对应用题进行归类整理，并提供一般的建模思路，使之能迅速、准确地进行数学建模。　　此外，培养学生的创新能力是解决初中应用题教学的又一大方法。应用题同其他计算类题目最大的不同就在于应用题的发散性思维，所以有意培养学生的创新能力，激发学生的发散思维是提升应用题教学效果的又一途径。　　三、结束语　　总的来讲，初中数学应用题的教学是初中数学教学的重点和难点，作为相关工作人员，我们必须在看到教学中存在问题的同时想办法解决问题，只有这样，整体的教学效果才能得到明显提升。　　（作者单位：江苏省盱眙县实验初级中学）4