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时间:2019-11-21
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1、浅谈初中数学应用题教学方法在初中阶段,对数学应用题的教学主要是让学生能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合运用所学数学知识、思想和方法解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确的加以表述。但是在实际教学中,有许多学生不喜欢应用题,对应用题产生胆怯心理,以至于在考试中不知所措,失分较多。针对这个问题,本人根据口己多年的教学经验,结合实际谈一点口己的体会。一、学会阅读应用题1养成良好的阅读习惯。很多学生拿到题目之后就忙着去做,根本没有认真阅读题目的习惯。这是普遍现象,针对这种情况,我们从
2、初一年级抓起,强化阅读训练。一是课前让学生阅读并提出要求,要读懂每一句、每一段、每一例。从中获取信息。课堂上检查。不符合要求者重新读。二是每天在黑板上写一道应用题让学生阅读,让学生复述并指出数量关系,增强学生主动获取信息的意识。总之要让学牛多读、勤读、爱读,对大脑不断的进行刺激,强化短时记忆,进而对题目上的信息进行加工和复制,形成长时记忆,为解题做好充分准备。2掌握科学的阅读方法。一是略读,应用题实际上就是一篇说明文,文字较多,信息量较大,需要快速的浏览一遍,了解题目的大意,叙述的是什么事件,属哪一类
3、问题(函数问题、行程问题、工程问题等),条件是什么,要求是什么。同时要求学生手脑结合在一起,一边读、一边记、一边画出相应的示意图,便于查看,防止信息的遗漏。二是细读。在细读中抓住题目中的关键词和重要语句,将其画出来。要求学生在略读的基础上逐字、逐词、逐句进行研读,弄清含义及相互联系。对一些字词在解题中往往起到关键作用,务必抓住、用准。比如“至多”、“至少”、“都是”、“不都是”、“增加了”、“增加到”等。另外,还要注意到题目中提供的信息,弄清其内涵和外延。三是精读。阅读数学题目重在领会,精读的关键就是
4、把应用题的抽象内容转化为具体内容,把图像、符号转化为文字表述,或者把文字表述的关系转化为图表、符号,使大脑建立起灵活的转化机制。3提高阅读能力。首先要让学生认识到阅读在解应用题过程中的重要性,调动他们的主观能动性,使他们积极主动的阅读。其次,在阅读方法上教师应加以指导,提高学生阅读概括能力。有些内容教师可不讲,让学生口己阅读、讨论、交流,从而培养他们阅读、探索、研究的能力。二、分析、归纳整理形成解应用题的思想方法1注重课本,打好基础。现行的教材中提供了很多的实际问题,如面积问题、工程问题、行程问题、利
5、率问题、航行问题、最值问题等。这些都是生活中的基本实例。在教学中结合实例让学生对数学应用题感兴趣,可根据学生的知识水平编一些熟悉的实际问题进行练习。编题时注意题目要简单新颖。且学生能独立完成,但要求要严格,分析、列式、求解、书写、答案等要规范,这样既能培养学生解决应用题的乐趣,又能打好基础。2归纳整理。应用题文字较长,数据信息较多,对学生阅读理解、信息筛选的能力要求较高。为此,在教学中应指导学生对应用题进行归纳整理。应用题大致分为优选问题、最值问题、等量关系问题、分配问题等。优选问题答案不唯一,可以用
6、不等式关系来解,最值问题可以用函数来解等。学生在解题时可以根据提取的线索,有效地提取信息。对题目进行分析、归纳,从而迅速地找到解题思路,顺利的解决问题。3联系实际,寻找源头。数学应用题大多来源于生活实际、生产建设、科学实验和社会实践,一些概念和术语的专业性比较强,学生往往难以理解。为此,我们可以利用双休口组织学生参与社会实践,收集信息和数据。比如,到农村了解堤坝的估算,到工厂了解工人制造机器的效率,到医院了解有关病服药效果的数据统计,到建筑施工部门了解工程的安排,到银行学习利息的计算等。这样就找到了问
7、题的源头,既能丰富信息学习的内容,又能调动学生的学习积极性,增强学生的应用意识。4模仿编题,鼓励创新。在教学中,教师要鼓励学生对课本中的例题、习题进行改编。通过改变条件、改变结论、改变数量关系等模仿编题。对编题新颖有价值的学生进行表扬或把编题写出来,让其他同学共同欣赏、研讨。从而调动学生学习的积极性。三、提高学生的运算能力1思想高度重视很多学生只注重列式不注重运算,对复杂的算式没有信心,对简单的算式又粗心马虎。这就说明平时在思想上对运算不重视,没有养成良好的运算习惯。因此,教师在平吋就要加强运算方面的
8、教育和指导,让学生知道由于计算失误所造成的后果,加强良好的运算习惯的培养,从思想上重视运算。2精心研究计算方法一是要运算准确。运算过程中使用的公式和法则要准确,平吋的作业、练习、测验等要求学生认真检査、总结、订正,提高运算的正确率。二是要运算熟练。就是在运算时思维敏捷,方法正确,运算速度要快。平时在教学中可进行运算比赛,整理错题集等训练。三是运算合理,有理有据。养成思维严谨的运算习惯。四是运算要简捷。运算过程中要选择的运算途径要短,运算步骤少,运算时间短
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