浅谈初中数学应用题教学策略

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1、浅谈初中数学应用题教学策略摘要：数学应用题在初中数学知识领域中有着重要的地位，无论从教材或从教学来说，对应用问题教学是重视的，但应用题教学更加注重学生的应用能力，要求学生把理论与实践相结合，去解决现实生活的一些问题,提升数学思维能力，以数学的思维角度观察、思考、分析、解决口常生活中的应用问题。因此应用题教学也是初中阶段的数学教学当中的难点，还需要教师在应用题教学方面实施教学策略创新，为学生的数学能力提升提供保障。关键词：数学应用题教学策略创新华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”可见数学应用的广泛性。在中数学新教材在每章开头的序言

2、，问题引入，例、习题，“研究性课题”中都编排了大量的应用题，可见数学应用题是把纯数学问题和实际问题联系起来的一座桥梁，因此应用题教学是数学教学的重要部分。同时在初中数学教学检测中，应用题在数学成绩中占了很大比重，因此，初中数学老师也开始加大对应用题的教学，以此提升学生的数学成绩。但是，在初中数学教学中“数学应用题难教、难学”一直困扰着教师和学丰。具体表现：在初中教学中很明显的感觉到大多数学生一看到应用题感到困难，甚至望而却步，好像对应用题有一种恐惧感。同时在初中数学教学中，教师对于应用题的讲解虽然投入比较多，学生尽管明白了教师对于问题的分析，但自己解题时还是一头雾水，使得应用题教学

3、的效果一直不是很理想。通调查发现，初中数学解应用题教学困难有以下几个原因：(1)学生对应用题的认识存在较大偏差，心理素质差,产生了畏难情绪，对解应用题存在严重心理惧怕现象。由于数学应用的广泛性，实际问题背景的多样化,数学应用题往往文字叙述长，数据多而不规则;为了使问题更接近实际生活，就会在题中给出…定的语言环境，而学生往往对题目中所给出的语言环境无法正确理解。看到应用题数据多题目长就放弃；遇到自己不熟悉的题目就放弃。有的学生读不懂题目，有的学生看不下去，只好放弃,有的学生读了后段忘了前段，怕繁，怕难。(2)学生的生活经历不足，。初中学生生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，导致读

4、不懂题冃，不理解题意，找不到数量之间关系,不知道怎样把实际问题化成一个数学问题，也就无法建立数学模型。(3)学生的数学阅读理解能力欠缺，对解题有较大影响。因为现在一般题目所给岀的条件都不是很直截了当而是带有一定的灵活性，这就需要学生去好好的把握，归纳总结题目中的有用条件。而且同一条件在换成另i种表达之后不能改变其原来意思,这就对学生的阅读能力、数学语言转换能力等方面提出要求。(4)审题不得要领。不注意积累关键词的含义，不清楚哪些是已知条件，要求什么，并找不到隐藏在题目中的条件，不知道如何建立已知与未知之间的关系。(5)学生对数学思想方法内化能力不足学生学习数学知识固然重要,但正是由

5、于很多学生只掌握了解答应用题的一些显性的知识，没有把其内化为属于自己的数学思想方法，导致在解答应用题的过程中总是出现偏差，降低了我们教师应用题教学的效率。（6）在数学教学课堂上一部分教师把主要精力放在了学生解题技巧的培养上，而忽略了学半理解能力以及应用能力的培养。教师比较重视数学相关知识的传授与问题的解答，在学生创新能力与实践能力的培养方面缺少应有的投入；加之教师教学时素材单…、应用题训练力度不够。面对应用题教学中的困难和问题可以从以下几方面进行尝试改进、优化应用题教学的策略：（-）从基础入手，树立学生学应用题的信心通过问卷调查和应用题课堂教学中一部分学生学习应用题的表现可以看出，

6、有比较多的学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，对于怎样去分析、去寻找题目中的数量关系感到很困惑无措。要解决这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。因为简单的应用题背景都比较简单、熟悉，语言也比较直接，题目中的数量关系不太复杂，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易体会建立数学模型的方法和解应用题的一般思维过程：弄清问题——找等量关系——设未知数——列出方程，既为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学乞成功解题的体验，增强学应用题的信心。（二）培养初中生学习数学的兴趣，让学生觉得学有动力。众所周知，学习兴趣是学习动力的源泉。所以要获得持久长效的学习数学的动力，就需

7、要培养学生的数学兴趣。在教学中培养学生学习数学应用题的兴趣不妨尝试以下儿点：1、加强基础知识的教学，使学生容易接近数学。在数学教学中对于基础性知识的教学还是应重视，利用基础知识单纯、易于理解掌握的特点吸引学生愿意主动接触数学，从而愿意学数学。2、重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。初中生有很大一部分学生在学习数学吋认为枯燥无趣的教学内容在他们看来生活中基本都用不到，因此，要提高初中生学习数学的兴趣，可以通过讲解数学在生产、生活中的应用来告诉他们学习数学的重要性，