关于表演，让课堂妙趣横生

《关于表演，让课堂妙趣横生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于表演，让课堂妙趣横生导读：表演，让课堂妙趣横生是一篇关于课文和课堂的论文范文框架，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。洛阳市吉利区吉利乡中心学，河南　洛阳　471012摘　要　阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段.初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质.为从教育心理的角度以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性.关键词　课堂表演

2、　形象思维　阅读理解　体验感悟中图分类号：G623。2　　文献标识码：A　　：10027661(2010)10005402语文是一门人文性很强的学科.学语文课本中大多数是记事、写人、状物、写景的记叙文，们以生动感的形象和蕴含其中的情感，对学生进行熏陶感染.学生的认知特点是以具体形象思维为主，以抽象思维为辅.无论是阅读还是写作，儿童通常都以具体生动的形象为中介来进行思考，以说学生是凭形状、色彩、声音、动作来思考事物的.学语文教材中，许多不体裁的课文，有很强的故事性和形象性.童话《笋芽儿》、《露珠》、《找不到快乐的波斯猫》故事《坐井观天

3、》、《大禹治水》、《曹冲称象》还有一些说、神话、诗歌等.学生活泼动，具有很强的想象力和表现欲.此课堂表演深受孩子们的欢迎.一、抓住课堂特点，让学生表演中感悟课文（一）主体感受性：一般的表演活动是为客体对象服务的，演出是让观众欣赏、感受.但课堂表演不一样，主要目的不是为观众（教师、学生）而演出，而是作为一种特殊的阅读理解手段，强调的是表演主体的自我感受，从而提高其阅读质量和审美情操.此，表演过程中，应提倡师生共参与设计、欣赏和评议，从而实践过程中进一步理解课文.（二）动态生成性：课堂课文和课堂论文范文框架位上边读边演动作.读到一粒种子

4、睡泥土里，把身子挺一挺时，便抬起头，伸一伸腰、一副很舒服的样子读到他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺时，学生们把腰挺得更直，头抬得更高读到又把身子挺一挺时，大家便站起来读到最后，种子又把身子挺一挺，眼前一亮，，个光明的世界时，学生们把两手上升，表现出欢呼的神情.这种群体表演，往往以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气氛能起到重要作用.（五）创造性表演.学习课文语言的基础上，鼓励学生适当地增加一些细节展开表演.这些细节是学生根据一定的语境进行的大胆、合理的创造.这样做，不仅以培养儿童的创新意识和能力，时也能促使学生的感

5、悟有新的飞跃.比这一课的教学，我们先让学生凭想象创作一幅青蛙跳出井口后见到的图画，然后创造性地表演劝说井底的其青蛙的过程.结果，有的说：青蛙弟弟，这是我跳出井口后见到的最现代的房子、汽车和公园，外面的世界精彩!有的说：妈妈，原来天比这大多了，我们再不能整天呆井底了.由此见，这样的表演能够发展学生的多种智能.（六）模拟表演.有些课堂表演，不是直接表演课文情节，而是改变课文内容，模拟某种生活情境，再作间接的表演.教学《颐和园》这篇游记课文，教师模拟旅游活动，让全班学生当旅游团成员，请一位学当导游.教师给导游戴上一顶旅游帽，一个无线扩音话

6、筒和一面三角红旗，要导游把课文改变成导游词，指着投影屏幕上依次出现的颐和园景点，向全班学作介绍.学们以旅游团成员的身份向导游提问题，由导游解答.果导游答不出，也以请老师或能回答的学作答.这样的课堂表演，不仅以训练学生内化课文语言的时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且以充分体现学生对交际言语的学习和运用.课本中游记一类的课文，都适宜作这种形式的表演.（七）说明表演.对一些说明文体裁的课文，我们还以将其说明对象变成自述表演.《新型玻璃》一文的教学，教师引导学生深读课文的基础上，要学生以拟人化的方法作XX玻璃自述的表演.说明表

7、演把说明的物件改变为生动有趣的拟人化的自述，对于说明文教学来说，能变枯燥为生动形象，而且能更地体现说明文的教学特点，发展儿童的想象力和创造力.我们还以将课文改编为剧本，再组织演出的活动或课本剧比赛，以说是课堂表演的一种升华，以此启发学生潜的智力，使他们全身心地阅读天地中遨游.通过表演学生的参与热情更高，表现方式更活，语文学习兴趣更浓，以达到我们的期望：人人学表演，人人会表演，表演中体验，体验中发展.