让课堂妙趣横生的有效策略

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1、让课堂妙趣横生的有效策略  【关键词】小学数学趣味课堂兴趣  【中图分类号】G【文献标识码】A  【文章编号】0450-9889(2013)07A-0087-01  构建妙趣横生的小学数学课堂需要师生共同努力,这样的课堂重点强调“趣味”二字,教师在进行数学教学时,应该努力让数学课堂活起来,让学生在活跃的课堂气氛中对数学产生兴趣。只有小学生对数学产生兴趣,他们才会主动接触数学、学习数学,教师在进行数学教学时也才会更加轻松、高效。关于小学数学趣味课堂的构建,笔者提出以下教学观点。  一、注重导入,将学生引进课堂  无论在什么样的课

2、堂上,课堂导入都是非常重要的,具有特色的课堂导入可以将学生吸引进课堂,让学生对课堂产生兴趣。同样,在小学数学课堂上,教师也应该注重课堂导入,结合学生特点努力设计一个吸引人的导入方式。  例如,当教师进行“计算题”教学时,教师可以在课堂的开始向学生讲一个小故事,学生在听故事的时候会集中注意力,在学习的时候才会更加认真。教师可以选择具有童话色彩的小故事,使学生感到亲切、有趣。例如这样来进行激趣引导:4  一天,唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不长时间,徒弟三人摘完桃子高兴归来。师父唐僧问:你们每人各摘回多少个桃子?

3、八戒憨笑着说:师父,我来考考你。我们每人摘的一样多,我筐里的桃子不到100个,如果3个3个地数,数到最后还剩1个。你算算,我们每人摘了多少个?沙僧神秘地说:师父,我也来考考你。我筐里的桃子,如果4个4个地数,数到最后还剩1个。你算算,我们每人摘了多少个?悟空笑眯眯地说:师父,我也来考考你。我筐里的桃子,如果5个5个地数,数到最后还剩1个。你算算,我们每人摘多少个?唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。你知道他们每人摘多少个桃子吗?  通过讲解趣味故事的方式进行数学课堂的导入,激发了学生的学习兴趣,学生在轻松的氛围中学习数学,效率较

4、高。  二、注重课堂气氛,让学生活动起来  新课标反复强调课堂教学要以学生为主体,教师在课堂上起引导作用。按照新课标的要求,教师在教学时需要转变自己的角色,调动学生的学习积极性,让学生积极主动参与到课堂当中。教师应尽力营造轻松活泼的课堂氛围,让学生在学习的过程中感受到数学的乐趣,从而爱上数学。  例如,教学《奇数和偶数》时,教学可以采取活动的方式,同时在活动中伴随着一些简单的问题,让学生在趣味的活动中思考、学习数学。笔者进行了以下设计:  步骤一:下面我们来进行一个游戏,现在请每位小朋友准备两张纸,在1张纸上写下1个奇数,如1

5、、3、5等,在另1张纸上写下1个偶数,如2、4、6等。  步骤二:写好奇数和偶数后,现在两只手各拿1张纸,不能让同桌看到自己写下的数字。4  步骤三:将右手中的数字乘以2,左手中的数字乘以3,最后将乘积相加。  步骤四:让得数为奇数的学生站在一排,得数为偶数的学生站在一排。  步骤五:教师猜题。教师指出:得数为奇数的学生左手中的数字一定是奇数,得数为偶数的学生左手的数字一定是偶数。  通过以上的活动,学生的好奇心被激发出来,此时,教师可以让学生自己思考,归纳总结其中的规律,即:  奇数×2=偶数奇数×3=奇数  偶数×2=偶数

6、偶数×3=偶数  偶数+偶数=偶数偶数+奇数=奇数  教师通过这样的教学方式,学生对学习奇数和偶数的相关性质印象深刻,较好地领会了奇、偶数的相关知识。  三、积极鼓励,提高学生信心  很多学生在学习数学时感到很吃力,由于学得困难,效果自然不佳,这对他们的信心是一个打击。教师在进行数学教学时需要多关注学生的内心世界,适当地给予学生一定的鼓励,增强学生在学习数学时的信心和兴趣。  例如,当老师向学生提出相关的数学问题时,如果学生不敢回答,教师要鼓励学生勇于开口。在一次数学课堂上,当笔者问“什么是等边三角形”时,有一位学生的回答是“

7、看着很方正的三角形就是等边三角形”4。这位同学的回答并不准确,但至少他讲出了自己对三角形的一种感观,因此笔者还是表扬了他。当教师善于肯定、鼓励学生时,学生才会更加积极地回答问题,课堂才会变得更加有生机。  数学并不是想象的那样枯燥乏味,教师在教学的时候应该多关注学生的学习特点,改善自己的教学方式,通过有效的课堂设计,使数学课堂变得妙趣横生。  (责编韦欣)4

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