由高考命题的“去课本化”现象谈高三历史备考思路

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1、由高考命题的“去课本化”现象谈高三历史备考思路　　由高考命题的“去课本化”现象谈高三历史备考思路　　　　刘莎　　　　从2012年高考试题的命题特点来看全国新课标文综卷历史部分，其“去课本化”现象十分明显。　　　　1.高考试题答案直接于课本的部分明显减少　　　　以全国新课标高考试题的选择题为例：在2010年有8题的题目答案可以在课本上找到依据。从2011年开始，答案可以在课本上直接找到依据题目明显减少，在今年高考十二道选择题中竟没有一题的答案可以直接于课本，绝大部分的试题解答要依靠学生对课本知识的迁移能力甚至是课外知识来完成。　　　　2.高考试题中所用材料于课本的部分明显减少

2、　　　　2012年高考试题几乎所有试题都通过材料的形式呈现，在这些众多的材料中，绝大部分的材料都不来自课本。以选择题为例，除了第30题外，其他试题所用的材料均来自课本外。这些材料对考生比较陌生，在很大程度上给他们制造了读题障碍。　　　　3.高考试题中所用的观点、角度直接于课本的部分明显减少　　　　例如在课本中提到的关于缓解土地兼并的重要措施主要是没收、均田制、丈量全国土地，按人丁和田亩多寡收税等，并没有涉及到抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施，而今年高考第24题考察经济史中封建社会土地兼并的问题时就设置了抑制豪强这个角度。再如第25题，许仙与白娘子的故事虽然家喻户晓，但把它与

3、市民阶层的价值取向联系起来的角度肯定在课本上是没有的。由此可见有些试题形式虽以教材知识为依托，但切入角度与教材完全不一样，看似熟悉，却更容易使学生在定势思维的影响下而犯错误，难以得分。　　　　4.高考试题考察课本内容的覆盖范围明显减少　　　　高考试题命题虽然注意必修、选修各部分的内容兼顾与平衡，但命题不再追求知识点的覆盖面，而在于追求考查能力、目标层次的覆盖面，所以试题涉及课本内容的覆盖范围明显减少，选修部分尤其突出。　　　　由此可见，当前的高考试题“去课本化”现象突出地反映了高考命题的几点变化：①更多地呈现新材料、新情景，考查的不是单纯的教材知识，而是课程知识。②材料题中

4、的材料不再单纯印证教材的观点，而是在新史观指导下对历史的新思考。③试题虽以教材知识为依托但切入角度与教材完全不一样，考查的是学生的历史思维能力、调动和运用知识的能力、论证和探讨问题的能力和管理知识的能力，而非单纯的记忆能力等等。在这样的情况下，我们可以看到传统的教材观已经被课程观取代，这种“去课本化”现象反映的是高考由依纲据本到能力立意的方向性变化。如何适应这种变化，把握正确的方向，进行有效的高考复习，提高学生成绩呢？我认为应处理好以下几点：　　　　一、实现由“教教材”到“用教材教”的转变　　　　实现由“教教材”到“用教材教”的转变首先是教育思想的变化。在传统的历史课教学中

5、，老师们常把教材当“圣经”，一切以课本为依据，唯教材独尊。学生们在学习时，从史实到原因分析、到历史人物、事件的评价等等每一样都要按课本来，每一样都是现成的结论，缺乏学生自己的分析、认识。(教学论文　..)这完全不能适应当今社会培养高素质的公民，培养创新型人才的需要，当然也不能适应高考命题的新要求。因此我们必须改变这种因循守旧、固步自封的教学，破除教材本位。我们不能画地为牢地教教材，而是应该处理好课程标准的弹性与教学大纲的刚性之间的关系，结合新课程（尤其应该是新课程理念），把教材作为各种教学素材之一，服务于课程目标的实现。　　　　实现由“教教材”到“用教材教”的转变也是教学方

6、式的变化。在传统的“教教材”的过程中，教师主要引导学生分析课本中的每一个细节，主要包括文字叙述、图表、