高考历史命题思路与复习指导

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1、高考历史命题思路与复习指导命题思路：1.以能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体。2.考查考生对基本的历史知识和历史发展脉络的掌握和理解程度，3.在唯物史观指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力，4.以及初步的科学与人文素养，5.注重运用“新材料、新情境”，贯通古今，关联中外，强调与现实生活和社会发展的联系，6.注重时代性和实践性，鼓励考生从历史中学会思考。7.适应使用经全国中小学教材委员会初审通过的各版本普通高中课程标准试验教科书的考生。考试要求与答题路径：“审题—→发现和分析有效信息—→联系背景知识—→设计

2、解决问题的路径—→进行推理、判断、分析、综合、比较—→说明、论证问题和表达结论”。考试内容※第一是考学科知识体系。所谓考学科知识体系，不是指考察的知识的覆盖面，而是从整体上把握知识点，强调某个知识点在整个知识体系中的地位和意义。学科知识体系是学科内综合的主要内容。学科内的综合就是把各个有联系的不同的知识点综合成一个整体即知识体系或知识结构，每一个知识点都是知识体系或知识结构的一部分。而这样的知识点主要是指学科主干知识。就历史学科而言，除了历史学科基本理论和观点之外，主要指的是能反映生产力发展水平的知识点，能说明经济结构、生产关

3、系、阶级关系特点和发展演变的历史史实，能体现不同历史时期的主要矛盾、时代特征和时代主题的历史事件。这些主干知识，构成了社会历史发展的概貌，反映了人类历史发展的规律。从近几年的高考试卷来看，已形成了这样的命题特点，即从历史学科主干知识和现实问题相结合的角度确定主题，选择典型性或再生性知识设计情境，从对历史知识的定性分析、内涵揭示、整体把握和学科研究方法等方面提出问题。过去的高考主要考察的是考生熟练掌握历史知识的能力，现在的高考主要考察考生的历史思维能力。主题鲜明、时代感强、知识点针对性强、设问构思精巧、灵活，业已成为高考文综命题

4、的一大特点。因此以考试说明为依据，以历史学科基本理论和观点为核心，围绕解决现实问题对知识进行研究，对知识点进行全面复习，重点不是对知识点的记忆，关键是对知识点进行理性定位，进而形成以知识板块和知识网络为主体的学科知识体系，是教师指导考生应考复习中必须首先完成的工作。※第二是考综合。考试说明中对文综高考的定位是“文科综合能力测试”。文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。跨

5、学科综合命题的主体设计思想是“以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”。以现实问题立意，结合各学科主干知识和内在联系，利用现实问题进行学科渗透，通过现实问题体现出人与自然、人与社会协调发展的现代意识，继而考查学生对现实问题的分析与解决的能力。近几年的高考文综命题对社会热点采取了隐性介入的方式。考生在应考复习中要采取“关注热点、夯实基础、拓展思维、冷热有度”的策略。通过对近几年高考文科综合试题的分析，总结出综合试题的命题步骤为“明确主题---选择素材---确定切入点---设计问题”。综合性试题最理想的设计

6、应是“既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从学科主干知识而支解主题。”2002年《清明上河图》一题则为理想的跨学科综合试题，分析北宋后导致东京商业衰落的社会政治原因和这里黄河河段经常泛滥的原因，最后讨论开封今日的城市发展与建设方向，该题既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从学科主干知识而支解主题。由此可见，高考命题者在跨学科综合试题的设计思想方面正逐渐走向成熟。历史学本身就是一门综合性学科，它包含政治、经济、文化等社会方面内容，也涉及人口、资源、环境等自然因素。考生要注意在社会科学的范畴中深入挖掘历史学科主干知识与

7、政治、地理学科之间的有机联系，明确历史经验的现实借鉴意义，整合出跨学科的知识体系。※第三是考能力。考试说明明确指出了文科综合能力测试的记忆、理解、应用三个层次。-3-就历史学科而言教师要要特别注意培养学生对历史知识在“是什么”（概念性质特点）、“为什么”（背景原因条件目的）、“评价”（地位作用意义影响）等方面的把握；熟练掌握对比分析的方法，注意同类事物通过对比分析总结出相应的规律，概括出不同点；异类事物通过对比分析总结出各自的特点，概括出相同点。注意历史事件之间的因果关系和对不同历史时期时代特征、时代主题的整体把握。※第四是考

8、习惯。高考命题往往会出现逆向思维的问题。很多考生由于平时学习不求甚解形成了某些错误的思维定式和认识误区，还有的考生忽视具体题目情境与要求，把高考试题与自己平时所做的模拟题对号入座。教师要指导考生力戒想当然的思维习惯，注意积累和总结平时练习中出现错误的内容和原因，强化思维的科学