简谈教师在化学教学中的催化作用

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1、简谈教师在化学教学中的催化作用导读：学生和化学式方面的论文怎么写。此篇教师在化学教学中的催化作用优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某优秀论文题目会对你的论文写作能有帮助。遵义湄潭县庙塘学校，贵州遵义563000学生和化学式优秀论文题目想出更的妙方？学们想出很多的方法，其中取的是：将4mm2的铜丝绕成螺旋状，表面涂上AB胶，AB胶未凝固时粘上颗粒状MnO2，使铜丝表面粘满MnO2.用学生的发明做双氧水制取O2实验，回收又快又完全.2。解决学生的死记硬本篇简谈教师在化学教学中的催化作用论文范文综合参考评定下度:经典题目背学习方法的催化刚接触化学时，为对演示实验中产

2、生的神奇现象吸引，学生对化学实验很有兴趣.当学到化学用语、元素符号、化学式和化学方程式等基本知识时，会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往把化学当作第二外语认识，认为化学是一门死记硬背的学科，大大影响学生的兴趣，原有的兴趣能会消失.我的做法是不让学生产生第二外语的认识和死记硬背的自我暗示.幽默风趣的语言能将某些问题描述得淋漓致，这篇教师在化学教学中的催化作用原创出处：shuoshilunwen/78000.加深印象，增强学生的理解和记忆，比讲水的电解时，学生很难记准正负节产生的是什气体，体积比等知识，我用父亲（负氢）帮助记忆水的化学式告诉了水电解时气体体积比.讲金属氧化物的还原时用：气早

3、出晚归，灯迟到早退等学生敏感词语克服死记硬背，幽默风趣的语言有时使知识的获得与掌握谈笑间.学生认为化学难学，多是从化学式和化学方程式开始的，写不出化学式，读不对名称，或者张冠李戴.教师要多设情境，让学生总结规律，内化成学生自的知识.讲化学式前我设下陷阱：你能记准原子团和化合价的话，我能让你五分钟内写出有的化学式，且能读能写，这时学生都不相信，要和我打赌.上课时，我按规律写出化学式，让学生分析总结规律，学生大多能总结出：两种元素的读某化某，某是元素名称，先读后写.然后教学生书写方法：根据名称确定元素，根据先读后写将元素排先后，标出元素的化合价，约简后将数字作为对方的下标，这是我们要

4、的化学式.然后进一步写出一种元素有多种氧化物的化学式和对应的名称，学生很快得出有多个氧化物的都读出元素名称和原子个数.这时学生大多不认为不需要背，兴趣开始减弱，我设下第二个陷阱：讲故事我学化学的故事.一天化学老师来上课，让我们听写，写物质的化学式，老师念了很多硫酸某的物质，但我们一个也没写对，老师板书出听写物质化学式和对应的名称，问我们想到了什？教师的提醒下惊奇地发现读硫酸某都含有SO42，含有SO42的都读硫酸某.故事讲完后，我有规律地写出硝酸盐对应的化学式，让学生分析总结，学生讨论中很快得出了：读某酸某的是由某酸根原子团和原子团以外的另一种元素组成的.这时让学生根据化合价写化

5、学式，一部分学生按写某化某的方法写出了化学式，（这时让学生自由发挥），教师查看只说是与不是.学生自由发挥中，很快学生被传染，按写某化某的方法写出了化学式.然后教师再作含多个原子团化学式的书写，轻松解决了化学式的读写难问题.化学方程式也是有规律的（分解反应除外），关键于教师何诱导学生去找到规律，不让学生死记硬背.教师要想到学生的困难，引导学生通过分析解决困难，这样会让学生兴趣持久.总，要让学生对化学感兴趣，兴趣是一种需要，是学生进行某种活动的心理需求.兴趣的形成是一个渐进的过程，要从教师自身的教学观念、教学行为、教学兴趣抓起，影响学生兴趣的主要素是教师，而不是学生.（责任编辑刘红）