建构人文英语课堂教育的思考

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1、建构人文英语课堂教育的思考吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518摘要：英语的教学是一个其有浓郁的人文色彩的学科，它需要教师给学生创设一个良好的目标、方式、情感、兴趣等人文的学习氛围，为学生学习英语提供一个能力展示、交流与提高的有效途径，陶冶情操；然而，对于英语的学习，它是一种融外来文化与思想意识于一身的教育，它承载了中外文化与文明的人文精神，在弘扬人文思想的同时，更需要对学生人生观与价值观进行正能量的辐射，提升学生的人文素养的积极因素，让英语知识教育与人文思想教育融为一体，使学生在亲其师、信其道中成长。关键词：人文英语情感因素思想

2、理念学习氛围迈着时代的脚步走进了改革创新的二十一世纪，在知识不断更新和社会不断进步的背景下，教育的改革创新也获得了成足的发展，人文教育思想也走进了课堂，对于初中英语教学来说也无一例外地受得了沐浴。这就催促广大教师不仅要重视对学牛.的知识教育，更要重视伦理道德和社会化能力教育，还要为学生的思想、思维、学习和生活的解放创设出人文环境。就此，谈谈人文英语课堂教学的一点浅见。第一，让情感传递人文关怀，亲其师、信其道。师生之间的交流与互动，不是仅局限在认知活动，也有更多的情感之间交流；若没有情感这个能量的来催化，就难以建立起和谐、融洽的师生关系

3、；又从何谈起“亲其师，信其道”呢？其实，教师与学生之间，就是“近”则“亲”致“信”；或许我们在教学中也不难发现，有的学生由于喜欢这个老师而偏爱其所教的学科，由于冷漠另外的老师则厌倦其所教学科，例说是不胜枚举。所以说，教师应该学会从学生的角度去看待学生、看待自己、看待事物，建立起相互依存、相互作用、相互尊重、平等民主的关系；以深沉的爱和无微不至的关怀为学生送去情怀与温暖，以尊重学生的人格，理解和包容学生的态度，相信学生一定会做好自己的事为基础；俯下那高傲的头颅、蹲下来做学生的知己朋友；让学生亲近你、信任你和爱戴你，自然学生就会对老师产生

4、一种仰慕和亲近的高尚形象感，由“亲其师”而上升为“信其道”的一种情感与心灵上的共鸣。可谓是，师生之间的情感因素不可小觑。记得有一位教育家说过：“没有感情的知识是僵死的。”那么，没有情感体验的教学与交流也是不存在的。教师要注重恰当运用好语言这种传递情感的载体，对学生的学4成果要经常用、多用“fine”、“good”、“wonderful”或者说“Youwillgetsuccessifyoutryyourbest”一类的词语去激励学生，让学生再接再厉；尽量或者干脆不用“bad”、“poor”或者“Nottoobad”一类的词语去打消学生的

5、积极性，产生消极的情绪。坚持不懈为学生送去人文关怀和鼓励，让自己走进学生的内心世界，让情感融合彼此的亲密度，升华出转“近”为“亲”，转“敬”为“爱”的师生关系，使师生关系达到一种新的默契与尊重的平衡高度。第二，以文载道开拓教学维度，挖掘人文思想内涵。英语教学中饱含了古今中外的社会、自然、科学、历史和地理的素材，文本内容蕴含着丰富的人生价值态度、爱国主义情怀、诚实守信的社会责任感、充满智慧与创造力的自信心、关爱生命和热爱大自然的情操等等，这些都需要教师在教学设计中进行挖掘和玩味，让强烈的爱国主义精神、集体主义思想、文明礼仪与道德品行的人

6、文精神这一文本的灵魂浮出水面得到展现。而教学过程又是对学生价值观、生命观、审美观、伦理观和创新观念教育的桥梁，它承载了陶冶学生情操、培养生活价值取向的任务。所以，教学活动要注重人文思想理念的渗透与培养，加强学生“学”这个核心地位建构与体现，让学生的能动性充分地发挥作用，让主动学习交流的能量得到最大的释放，以正能量的教育意识与新的教学理念影响学生的心理积极因素不断成长。例如：以配图故事为线索，把课文中的内容与生活相联系，把中外经典故事纳入到课堂教学中来，并在教师的精心点拨之下，用英语进行讲述故事或者实现角色转换，让学生身临其境地感受其人

7、文思想内涵。像教学“Willpeoplehaverobots?”这部分内容，可以采用角色的方式进行教学，让师生一起与生活对话体验交际情境与快乐，与科技对话畅想未来，培养学生的创新意识，从而对学生进行创新改变生活与世界思想教育。第三，让人文环境为能动性助力，促进学生健康发展。英语教学活动中，教师要优先考虑学生对知识的接受方式和学4能力，建构能够使学生个体与合作的能量获得充分释放的空间，发挥学生自主性、独立性和积极性的作用，要与学生进行多对话、多合作，让学生找到能够学好英语、用好英语的自信，并敢于表达自己学习中感悟到的真实见解，勇于谈自己

8、对英语学的心得与困惑，大胆提出自己创新性学习之想，让学生自主的、独立的学习能力得以彰显，让自觉搜集、整理、探索、处理信息、明确问题，表达交流研讨解决问题的学4氛围得以活跃，让教师的启发、引导、促进、指点和帮扶的形式，促进