关于幼儿人文教育的思考

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1、关于幼儿人文教育的思考范春玲吉林省松原市宁江区伯都小学138000“一个国家，一个民族，如果没有现代科学、先进技术一打就垮；一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有民族人文精祌，不打自垮。”中科院院士杨叔之先生的这两话，极精当地说明了人文精神对国家、民族至关重要。杰出的人文主义思想家和教育家夸美纽斯指出：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。”教育是培养人的活动，其最重要的使命是陶冶人性铸造健康人格。简而言之，就是教人如何做人，其实质就是如何实施人文教育，幼儿教育是人生的启蒙，是成人之基础、幼儿人文教育是人文精神在教育中的滲透和体现，是实施人文素养教育的重要阶段，是塑造完整个体，形成人文修养

2、的根木。爱因斯坦曾说过：“教育就是当你学过的知识，在过了很多年淡忘之后所剩下的东丙。”如此看来，人文教育不是获得人文知识。因为知识可以遗忘，只有通过知识而融化在生命之中的人文精祌，才是永远的、终身的。尽人皆知，孩子们长大以后都要无一例外地走向社会。在这个“知识经济”时代，人类社会的各个方面都在发生着巨大变革，孩子能否适应社会，需要社会实践检验。在开放的社会里，不仅要提高孩子的学习能力，而且更重要的是培养孩子的人文素质，如诚实、守信、合作、进取等，只有这样才能在竞争中取胜。然而,很多家长并没有树立正确的教育观念,而是目光短浅，急功近利，他们培养教育子女直接的目的就是升学、就业，对升学、就业没有

3、直接好处的,就放任不管，重视“成材”而忽略对孩子健康成长来说最重要的人文教育。安特斯《儿童的权利》中说：“请让我生长得像我，并请了解：为什么我希望生长得像我，不是妈妈所认识的我，亦非爸爸所希望的我,或是老师认为应该如此的我，请试着了解和帮助我，让我生长得像我。”作为家长要了解孩子，理解孩子，尊重孩子，更多地与孩子交流，臝得孩子的信赖和尊重。只有这样，才能教育好孩子，让孩子获得健康发展。孩子的唯一性也聚结了父母过多的爱，被过度保护的儿童如温室中的花朵，脱离了真正的生活，脱离了自然，封闭式的家庭教育限制和约束着儿童的自由个性。他们在物质生活上得到过分满足，在精神生活上，却极度贫乏，他们对父母、长

4、辈漠不关心，不懂礼貌又极端苛刻、挑剔、任性执拗。为什么父母用满腔的爱却换来失望与痛心？因为他们的爱给孩子营造了一个虚假的世界，他们没有给孩子一个独立的生活空间，没有把孩子当成一个独立的人来看待，没有真正的人格尊重，没冇给孩子自由的天空，孩子失掉了欢乐的精神生活的源泉。他的自然天性无处展现，内在需要得不到满足，他们的心灵一片荒凉，孩子失去了美好的人文精神之源。家庭教育的环境对幼儿起到潜移默作的作用，家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿人格成长的第一环境。孩子年小幼稚，如同一张白纸，家长的正确言行会使幼儿学到正确的处事要领。相反，则会使幼儿是非不清，甚至形成不良的行为惯。所以家长在tl常的教育过程

5、中要用自己的正确言行为孩子树立榜样，使其逐渐形成良好的行为＞上惯和道德品质。社会是幼儿学习的大课堂。每天大众传媒都在向亿万幼儿提供大量信息，其内容无所不包，它们深刻地影响和改变着孩子的思想、观念、思维方式和行为方式，因此，大众传媒应提供质量高、能促进幼儿良好行为的信息。对于成长中的幼儿来说，社区是最直接、最具体可感知、生动形象的社会氛围。它感染和熏陶着孩子，影响其思想道德观念和价值取向。所以社区应充分利用各种宣传途径。配合幼儿园和家庭优化社区环境，为幼儿的发展提供良好的生活、学习及文化、娱乐活动的场所和社会实践的场所，潜移默化地影响幼儿人文素质的提高。为了促进幼儿全面和谐发展，我们国家制定了

6、《3—6岁儿童学与发展指南》把幼儿园的课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。但是在具体实际操作中，由于来自家长的要求或幼儿园追求自身利益的原因，有轻视或摒弃人文知识学习和积累的现象。这对幼儿身心发展是极其有害的，我们的教育不仅要为幼儿的今天负责，也要为幼儿的未来负责。所以幼儿园和教师应树立正确的教育观念，把人文教育渗透在学习、生活、游戏及娱乐等活动之中，融入在幼儿一日生活的各个环节里。使幼儿学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活，使其能一生持续地学＞J、有质量地生活。这种“隐形教育”远比单纯的认几个字、会做几道题的“显性教育”重要得多。曾有一位记者问一位诺W尔奖获得者：“请

7、问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”老人平静地冋答：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，爱护公物，保护环境，做错事要表示歉意，互相谦让，团结友爱尊敬长辈，关心别人等。从根本上讲我学到的最重要的东西就是这些。”从根本上说，这些就是幼儿园最需要教给幼儿的，不是吗？与人分享、诚实、自我约束、善待人、勤奋……《面向21世纪教育，振兴行动计划》指