有效的文本对话教学策略

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1、有效的文本对话教学策略　　【摘要】阅读教学是一个多元对话的过程，在各种形式的对话中，是以学生这一阅读主体与文本的对话为中心和出发点、归宿。可见，语文教学中真正的阅读就是学生与文本间的对话。如何引领学生与文本对话呢？这是每一位语文教师值得深思的课题。　　【关键词】阅读教学对话文本　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）09-0108-01　　《新课标》指出，在阅读教学中要重视以文为本，保证学生有充分的自主性阅读、个性化建构的时间，让学生与文本展开亲密对话。那么教师怎样才能保证学生独立、充分、深入地与文本对话呢？　　一精心设计指导，教给探究文本的

2、方法　　1.围绕矛盾处质疑　　质疑是一种典型的学习方式，学会“于何处质疑”和“怎样质疑”，既是学生与文本对话的基石，又是促进学生与文本对话的原动力。引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。如《卖火柴的小女孩》中有这样的句子“……第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角还带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了……”出示句子让学生质疑。学生纷纷提出，“这里前后矛盾。被冻死是一件悲惨的事，可小女孩还带着微笑，这分明很快乐。”再问：“真的矛盾吗？”4从而引导学生走进文本，探究文本，获取答案，明白这是一种实悲的写法，更有表达效果。　　2.抓住关键词句探究　　课文中的一些关键

3、词句往往对课文具有画龙点睛的作用，指导学生抓住这些关键词句，层层推进，有助于培养学生的逻辑思维能力，而且有助于学生更深入地理解课文。如教学《炮手》一课，我让学生细读文本，引导学生抓住士兵神态的变化：他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语，让学生分三个层次去理解课文：（1）理解语言文字的表面意思，通过比较，让学生明确炮手的脸色是越来越白；（2）理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越痛苦的内心；（3）体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对自己家仅有的一点财产：红瓦白墙的房子，却要亲手开炮炸毁它。他的内心那么痛苦、那么矛盾，可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，

4、这样引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。　　二开放阅读课堂，拓展对话的时间和空间　　1.给学生充足的读书时间　　要想保证学生能独立、充分、深入地与文本进行对话，教师就必须要给予学生充足的4读书时间，让学生多读文本。循序渐进地提出学习要求：（1）初读。让学生用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。（2）精读。在老师讲解点拨的基础上，学生进一步思考，抓住重点词句，突破难点，了解课文的写作方法。（3）品读、感悟。通过朗读，体会文章的写作特点和思想感情。这样，让学生从初读感知到熟读精思，再到美读鉴赏，学生始终以读为本，使学生成为真正意义上的读书主

5、人。　　2.给学生充足的思考空间　　在课堂教学中，教师在提出问题后，不要给予过多的解释与引导，而要给学生充分的思考和讨论的时间，相信他们的回答会更精彩。在课堂上，不能一味追求热烈的课堂气氛，应踏踏实实培养学生良好的思维习惯，让学生自读自悟，独立解决问题。　　三营造愉悦氛围，引导学生主动阅读文本　　教学的目的是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。要培养这种精神，就必须以学生的发展为本，把自主学习的权利还给学生。如在教《我爱故乡的杨梅》这一课时，我首先让学生用自己喜欢的方式读课文，这样既照顾了学生的个性差异，又给了学生充裕的学习时间，保证了阅读的质量，更重要的是激发了学生的阅读兴趣。接

6、着，我让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，学生们纷纷举手，“我喜欢第二自然段，因为这段话向我们介绍了杨梅的生长特点”；“我喜欢四、五、六自然段，因为这个自然段写出了杨梅果的形状、颜色和味道”……孩子们在声情并茂的朗诵中感悟了文章的内涵，领略了文章的语言美。　　四激发审美热情，增强学生的阅读欲望　　阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。如在《美丽的小兴安岭》教学之初，我便激情满怀地说：“4我们的祖国不仅地大物博，而且美丽多姿。同学们知道我国东北美丽的小兴安岭吗？你们想知道它美在哪儿吗？请大家认真阅读课文后，把你知道的告诉大家。”学生们兴趣盎然，很快就投入

7、到课文的阅读中去。　　阅读是一种个性化的行为，教师在阅读教学中，应充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　总之，在语文阅读教学中，教师应该改变过去“独白”式的教学模式，要运用各种手段引领学生与文本进行积极的对话，才能使学生真正成为阅读的主体，培养学生独立阅读的能力。　　〔责任编辑：肖薇〕4