得数是9的加法及相应的减法教案

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1、得数是9的加法及相应的减法教案！教学目标　　1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．　　2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．　　3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．　　教学重点　　掌握计算方法．　　教学难点　　正确计算9的加减法．　　教学过程　　一、复习导入　　1．口算：8以内的加减法．　　老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．　　2．复习9的组成．　　学生独立完成：（49页上）指名说答案．　　师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．　　二、探索新知

2、　　1．教学例题　　（1）出示羽毛球图　　师：你能说一说这幅图的意思吗？　　学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）　　学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．　　老师板书：8＋1＝9　　　　　　　1＋8＝9　　问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？　　指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）　　（或去掉左边的8个，还剩几个？）　　学生摆出算式，老师板书：9－1＝8　　　　　　　　　　　　　　9－8＝1　　

3、问：求左边的或右边的为什么要用减法？　　（2）比较　　这四个算式之间有什么联系？　　（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）　　2．教学摆一摆　　（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．　　指名到前面来摆：●●●●●●●●　　师：请你根据这幅图列出四个算式．　　学生列式，老师板书：7＋2＝9　9－2＝7　　　　　　　　　　　　2＋7＝9　9－7＝2　　问：这四个算式分别表示什么意思？　　（2

4、）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．　　指名回答，老师板书：6＋3＝9　9－3＝6　　　　　　　　　　　　3＋6＝9　9－6＝3　　师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．　　（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．　　板书：5＋4＝9　9－4＝5　　　　　4＋5＝9　9＝6＝4　　师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．　　3．总结算法　　师：这些都是几的加减法？　　板书课题：得数是9的加法及相应的减法　　问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？　　学生在小组讨论，然后集体交流，总

5、结出多种算法．　　问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？　　引导学生说出：0＋9＝9　9－0＝9　　　　　　　　　9＋0＝9　9－9＝0　　问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）　　三、巩固练习　　1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．　　2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）　　8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝　　1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝　　9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝　　9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝　　3．游戏：送信　　前面有几个写着数字的信箱

6、，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．　　板书设计探究活动----猫捉老鼠<