数学教案-得数是9的加法及相应的减法

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程数学教案-得数是9的加法及相应的减法  教学目标  1.使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法,渗透加减法之间的互逆关系.  2.通过教学培养学生的操作技能,发展学生的求异思维.  3.激发学生的计算兴趣,培养良好的计算习惯.  教学重点  掌握计算方法.  教学难点  正确计算9的加减法.  教学过程  一、复习导入  1.口算:8以内的加减法.  老师依次出示卡片,学生用手势表示得数.  2.复习9的组成.  学生独立完

2、成:(49页上)指名说答案.    师:今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算.  二、探索新知  1.教学例题  (1)出示羽毛球图      师:你能说一说这幅图的意思吗?  学生看图提出数学问题,先在小组里互相说一说,然后指名回答.(左边有8个羽毛球,右边有1个羽毛球,一共有几个羽毛球?)  学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式.  老师板书:8+1=9  1+8=9  问:求一共有多少个,为什么用加法?对这幅图你还有不同的理解吗?近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、

3、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  指名回答.(一共有9个羽毛球,去掉右边的1个,还剩几个?)  (或去掉左边的8个,还剩几个?)  学生摆出算式,老师板书:9-1=8  9-8=1  问:求左边的或右边的为什么要用减法?  (2)比较  这四个算式之间有什么联系?  (两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数,9分成了两部分,一部分是1,一部分是8,从9里面去掉1剩8,去掉8剩1.)  2.教学摆一摆 

4、 (1)师:刚才的图是把9分成了8和1两部分,那么9还可以分成哪两部分?请你用学具摆一摆.  指名到前面来摆:●●●●●●●●  师:请你根据这幅图列出四个算式.  学生列式,老师板书:7+2=99-2=7  2+7=99-7=2  问:这四个算式分别表示什么意思?  (2)师:9还可以分成哪两部分?请你再用学具摆一摆,然后看图列出算式.  指名回答,老师板书:6+3=99-3=6近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯

5、彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  3+6=99-6=3  师:这四个算式表示什么意思?请你自己说一说.  (3)师:9还可以怎么分?动手摆一摆,然后列式.  板书:5+4=99-4=5  4+5=99=6=4  师:请你自己说一说这四个算式表示的意思.  3.总结算法  师:这些都是几的加减法?  板书课题:得数是9的加法及相应的减法  问:不摆学具、不看图,怎样计算呢?  学生在小组讨论,然后集体交流,总结出多种算法.  问:9的加减法除了这些题以外,你还知道有哪些

6、?  引导学生说出:0+9=99-0=9  9+0=99-9=0  问:这几道题怎么想得数?(想:算式的含义)  三、巩固练习  1.出示口算卡片,指名口算,大家当裁判.  2.学生独立完成教材49页的做一做,然后集体订正.(教育学生养成良好的计算习惯)  8+1=7+2=6+3=5+4=  1+8=2+7=3+6=4+5=  9-1=9-2=9-3=9-4=近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工

7、作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  9-8=9-7=9-6=9-5=  3.游戏:送信  前面有几个写着数字的信箱,每个学生手里都有一封信(上面写着算式),学生把自己手里的信装到相应的信箱里,就说明把信送到了.  板书设计      探究活动----猫捉老鼠  游戏目的  使学生进一步熟悉加减法的计算.  游戏准备  写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片,小猫面具.  游戏过程  1.四人一组,围在一起,桌上摆满老鼠图片,学生都头带小猫面具,胸前佩带写有得数的卡片,各自找与自己得数相

8、同的算式(老鼠图片).  2.在规定时间内,比谁捉到的老鼠多近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程

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