得数是9的加法与相应的减法

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1、《得数是9的加法与相应的减法》课时教学计划施教日期年月日教学内容书本p55页例题、“试一试”“想想做做”共几课时1课型新授第几课时1教学目标1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教学重难点重点：熟练掌握和是9的加法与9的减法算式的计算方法。难点：将和是9的加法及9的减法知识运用于实际。教学资源知识经验：9的分与合。教师：多媒体课件、数字卡片。学生：数字卡片、花片若干。预习设计1．口算。1＋7＝

2、5＋3＝8－6＝4＋4＝8－1＝3＋5＝6＋2＝2＋6＝2．看图写算式。(1)+=-=+=-=(2)＋=-=＋=-=学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）1.“想想做做”第1题。（1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。（2）全班集体交流。2．认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1．认真观察，分析图意。2.独立思考后小组交流计算方法。3.集体交流。8＋1=99－1=81＋8=99-8=14.思考：8+1=9表示什么；1+8=9表示什么。明确：两道算式都表示把没跳的人数

3、和跳过的人数合起来，一共有9人。思考：9－1=8表示什么；9－8=1表示什么。明确：从总人数里去掉跳过的就得到没跳的人数；去掉没跳的就得到跳过的人数。[板块一]1.出示“想想做做”第1题。谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？要求：同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。教师指名说答案。2.教师：今天让我们一起来学习得数是9的加法和相应的减法。（板书课题）[板块二]1．课件出示情境图“跳高”。提问：从图上你知道了什么？2.引导：你能根据这幅图列出4道算式吗？3.组织全班交流，根据学生回答板书4道算式。4

4、.提问：谁能说说8+1=9表示什么？1+8=9呢？提问：9－1=8表示什么？9－8=1呢？三、多层练习，内化提升（预设12分钟）1.“试一试”。（1）取出花片，小组合作。（2）全班交流，整理算式。2．“想想做做”第2题。（1）同桌合作。（2）全班交流。3．“想想做做”第3题。（1）独立完成。（2）集体校对。（3）纠正错误。4．“想想做做”第4题。独立思考：（1）根据题意列出哪些算式。（2）有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。（3）集体交流。[板块三]1．谈话：小组合作，取出9个花片分成两堆，写出相应的四道算式，比一比哪

5、组小朋友写得又多又准确。组织全班交流，教师板书。2．出示“想想做做”第2题。提问：你能帮助小金鱼解决问题吗？同桌合作，一人报算式，另一人说答案。3．出示“想想做做”第3题。谈话：你能在2分钟之内算出结果吗？比一比，谁算得又快又准确。教师统计做对的人数，帮助纠正。4．出示“想想做做”第4题。谈话：想一想，你能填出几道加法算式？几道减法算式？引导：谁能有次序地一个不漏地说出来。组织全班交流。作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）必做题：《补充习题》p29页1～3题。选做题：《补充习题》p29页第4题《练习七》课时教学计划

6、施教日期年月日教学内容书本p57页“练习七”第1～7题。共几课时1课型练习第几课时1教学目标1．通过练习，进一步巩固和加深8和9的加减法。2．联系生活实际，提高学生利用加减法解决问题的能力。3.培养学生应用数学知识解决生活中问题的意识。教学重难点重点：进一步熟练掌握得数是8、9的加法和相应的减法。难点：提高学生利用加减法解决实际问题的能力，培养学生的应用意识。教学资源知识经验：10以内数的组成。教师：多媒体课件。学生：数字卡片。预习设计1．口算。6＋3＝9－3＝9－8＝2＋6＝9－4＝8－5＝3＋6＝9－6＝2．看图写算式。

7、+=-=+=-=学程预设导学策略调整与反思一、揭题认标、举例梳理。（预设3分钟）1．对口令：说10以内数的组成。2．认定学习内容和学习目标。二、多层练习，内化提升。（预设10分钟）1.“练习七第1题”。（1）同桌合作摆卡片。（2）集体交流：说出得数是8和8减几的算式。思考：如何既不重复又不遗漏地找出来。（3）同桌互相说一说有关9的加减法。2．“练习七第2题”。（1）学生独立完成。（2）学生完成后说说思考过程。（1-2题）三、组织练习，完善认知。（预设15分钟）1.“练习七第3题”。（1）思考：拉出的算式和门牌上的数有什么规律

8、。明确：门上数是几，拉出的加、减法算式的得数就是几。（2）交流：从每个门里还能拉出哪些卡片。2.“练习七第4题”。（1）思考：每组算式的相同点和不同点。（2）独立完成后集体交流。明确：可以通过比较来判断。[板块一]1．提问：这一阶段我们学习了哪些内容？同桌相互说一说10以内数的组成。2.这