浅谈作文批改法

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1、浅谈作文批改法：修改小学生的作文，要注意选准修改点。组织学生进行作文的互改，也是一种很有意义的方法。在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，会收到较好的效果。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。　　关键词：作文；批发法；修改点；基本点；成功点；评价点　　：G633.34：B：1672-1578（2010）12-0109-01　　　　作文批改是写作教学的重要环节之一，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平有极大的作用。我认为强化作文批改的艺术才能实现作文水平的提高，以下几种方法是我的一点浅见：　　

2、1、选准修改点，认真修改　　无论从修改作文的实效，还是从教师的精力看，随意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高质量修改。因此，修改小学生的作文，要注意选准修改点。所谓选准，一指必须修改之处，二指对学生有较大教育或启发价值之处。教师对所选准的修改点，要认真修改，力求让学生看出改笔的必要、高明，使学生得益、信服。作为一般常用的书面批改法，尽管教师常常费尽心思，力图指正学生习作中的问题，帮助他们提高写作水平，但教师良苦用心的批改未必会被每一个学生真正理解。因此，当着学生的面，对其作文进行边分析边批改的方法，虽然费时费力，但效果明显，也是十分必要的。采用这种做法，教师应事先把全体学生写作中表

3、现出来的毛病进行分类，然后分批集中进行批改。如第一批学生语言啰嗦、不简洁，就着重指出他们的啰嗦、不简洁的原因及如何克服；第二批学生说话前后脱节，就着重指出他们的失于照应；第三批学生逻辑思维有错误，就着重指出他们的逻辑思维错误；……这种批改方式，能够使学生的注意力集中，对教师的批改能牢记于心，以后不再重犯类似的毛病。　　2、选准基本点，组织修改　　组织学生进行作文的互改，也是一种很有意义的方法。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内驱力和积极性，培养他们思维的活跃性。同时，学生在批改过程中，能饶有兴味地吸收他人的长处，在直言不讳指出他人短处时，对

4、自身也是一个教训，能成为前车之鉴。而学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解。只要学生批改得大体正确，不失为一举两得的好方法。需要注意的是教师应把不同的文体作文批改的基本点引导给学生。而教师在复批时，除对有明显不当的批改加以纠正外，都应予以充分肯定，以保护学生的积极性。事实证明，这种方法可提高学生最基本的也是最重要的能力—分析问题和解决问题的能力。具体是将学生分成若干小组，每组人数与作文评改的几方面相对应，组内有几位同学，便批改几篇作文。每位同学批改一方面。例如：作文水平差的学生批改字体和标点，作文水平好的学生批改语言、内容、创意等。根据"作文批改基本

5、点"，给作文下自己的评语。这样，优点与不足也就完全显露出来了。同时，批改者通过批改，提高了对文章的鉴赏能力，再与自己的作文相比较，也明白了自己写作的优劣得失。各类学生皆得其所，写作水平也得到相应的提高。学生批改方法的最大特点就是：让作文批改成为很好的交流方式。　　3、选准成功点，赏识修改　　在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，会收到较好的效果。因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。为了让学生品尝到成功的喜悦，

6、我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找成功点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的妙词、佳句、精段，利用眉批和尾批进行赏识，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。　　4、选准评价点，归纳修改　　4.1批语。小学生对教师所作的作文评价是十分“在意”的。他们既不相信过头的评价，也不欢迎刻板的苛求。小学语文教师，在对小学生作文所作的评价中，不论是评语

7、的评价，还是符号、分数形式的评价，对他们思想感情的影响是深刻而久远的。语文教师在运用作文评价时，要实事求是地采取积极的赞赏态度，而不是消极的压抑态度。还有一点值得注意，教师在评价学生作文时，不要老是采取横向比较的方法，而要让学生跟自己的以前成绩相比较。有时，一语褒贬，足以成为学生学习进程中的转折点。　　4.2讲评。一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数学科那样有客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因