新‘析、批、评、改’四步作文批改法的研究”

《新‘析、批、评、改’四步作文批改法的研究”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“'析、批、评、改'四步作文批改法的研究”课题研究方案临胸县沂山镇蒋峪初中一、问题的提出传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。这种方法让教师忙碌不堪，学牛却受益甚微。因为学牛:作文教师批改，学牛:始终处于被动的地位。“这表现在作文批改上，批改时只顾到学牛作的文，却忘了作文的学牛:。他们看见错的就改，认为多余的就删，认为不足的就补，甚至整段地重写。可是，很少考虑学生为什么错，为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他为什么说不清楚。评语或是称赞或是批评，大多比较空泛，对学生甲说的也可以写到学生乙的作文本上”（叶圣陶）。这样批改作文学生始终处于被动的地位,而且教师对学牛作文的批

2、改，大多数是“背对背”的。教师在办公室批改时兢兢业业；而学牛早已把作文内容忘到九霄云外去了。于是,作文批改收不到实效，教师的“精批细改”儿近于无效劳动，一番劳碌只得付诸东流。新课程把教学过程看成是师工交流、积极互动、共同发展的过程，作文教学也不例外,这就要求教师必须明确学牛始终是教学的主体，在作文评改中凸显学生的主体地位，引导学生积极主动地参与，在参与中领悟写作、体验成功、提升作文能力，提高学生的语文素养。为了达到这一目的我在作文评改中倡导学生参与。培养学生自己修改作文的能力，通过作文批改提高学生作文的能力。训练学生采用“析、批、评、改”四步作文批改法，按“自我剖析——生生互

3、批——师生点评——改写提升”四步进行作文批改。二、实验目标1、在作文评改中凸显学生的主体地位，引导学生积极主动地参与，在参与中领悟写作、体验成功、提升作文能力，提高学生的语文素养。2、培养学生自己修改作文的能力，通过作文批改提高学生作文的能力二、课题实施策略新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程，作文教学也不例外，这就要求教师必须明确学生始终是教学的主体，在作文评改中凸显学生的主体地位，引导学生积极主动地参与，在参与中领悟写作、体验成功、提升作文能力，提高学生的语文素养。为了达到这-目的我在作文评改中倡导学生参与。培养学生自己修改作文的能力，通过作文批改提高

4、学生作文的能力。训练学生采用“析、批、评、改”四步作文批改法，按''自我剖析——生生互批——师生点评——改写提升”四步进行作文批改。其具体操作是:（一）析——自我剖析学生作文写好以后，先要求学生自由地读自己的作文，可以默读，也可以小声朗读。在自读的过程中要求学生看看自己的作文语句是否通顺、用词是否恰当、语序是否清楚、标点是否正确等，并运用作文修改符号进行修改。在修改中运用自我圈点，让学生边读边用红笔圈划出作文中用得比较好的词句，好词用“……”标出，而好句则用"―”划出，并在眉批里写出自己对好词好句的点评，说明好在哪里。再根据好词好句的多少给自己打“积优分”。一个好词的运用加一

5、分，一个好句的出现则加两分。老师在学生自改的基础上随机进行调整并整体评价。其次，教师示范、学生自批。在训练的初级阶段，教师-定要拿岀自己批改学生作文的示范，打印好，发给学生，人手…份。让学生按照示例对自己的作文进行批改。再次，此环节中，还要让学生写出自己文章的中心思想，便于别人批阅他的作文，为下一环节做好准备。（二）批——生生互批首先，教师指导学生共同批改。限于学生的现实水平，作文的优缺点往往不能一一看出，因此，教师应该有目的、有计划地组织学生共同批改同-篇作文。其次，同桌互批。同桌交换作文互和修改：①通过朗读，修改句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；②反复

6、阅读，找到文章结构、材料组织、内容屮心、表达方式、修辞手法等方面的优点及问题；并提出修改意见与同桌交流，共同修改。③先写眉批，再写出你对同桌作文的评语。再次，小组批改。要求每个学生对小组内其他三人的作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写上评语。评语内容分为嚅规内容”和“特定内容”「常规内容”是每次作文都应有的共同性内容，如主题正确、语言通顺、层次清楚、书写整洁等。“特定内容”指教师根据每次作文的不同而提出的要求。如写议论文时，就要求写上：①内容、语言是否符合议论文的特点；②议论是否清矩、条理；③论证是否合理。批改后，要求签上批改者

7、姓名，以示负责，也便于教师检查。（三）评——师生点评学生互批互改后，教师不可能对所有学生文章进行点评。可以按分组进行有序的轮流对学生进行当堂点评。其具体做法是：每次取一小组学生的作文由师生共同点评，在全班范围内讲评作文，进一步规范全班的作文批改。其次，要学生填写“作文批改汇总表”，内容有下列几项：①作文题目；②本次作文的优缺点；④值得引以为荣的地方；⑤值得引以为戒的问题；⑥典型的错字、病句。教师可以根据汇总表内容检查自改情况并讲评。再次，此环节中尤其要注意对优秀作文的点评，发挥优秀作文的示范作用。（四）