探究学习在新型物理课堂上的尝试

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1、探究学习在新型物理课堂上的尝试　　中学物理探究性学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师的指导下，用科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。探究学习能让学生实现自我进步，强调学生的学习方法与过程，培养学生的“创造力”和自我汲取知识的能力。作为教师要引领学生按步骤去探究，要注重物理规律发现或产生的过程，让学生在科学探究的过程中体会解决问题的快乐，掌握处理问题的方法，提升学生自主学习的能力，培养学生的创新意识。　　一、教师应转变教学观念　　在教学中，教师应转变教学观念，要尝试开展研究性

2、学习，把这种思想渗透到学生的大脑中。人教版物理教材中已经加入了一些探究的实验和方法，而结论没有给出，这种模式更有利于物理课程的探究性学习。教师应大胆放手，相信学生能学，培养学生会学的主观条件，如果教师在教学中怕这怕那，不放手让学生自己去学，就会抑制学生能力的发展。科学研究证明：人有巨大的、多方面的潜能。布鲁姆曾经说过：“提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科，达到高水平的掌握。”因此，我们要相信每个学生都有独立做事的“小大人”4心理，相信学生的潜能，相信他们能学好，大胆放手让

3、学生自己去进行探究性学习，引起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。在教学中应使学习活动成为学生的内在需要，在融洽、和谐和宽松的教学氛围中，激发学生敢想、敢说和敢问的精神，为学生主体性的发展提供适宜的气候和土壤。　　二、教学生在生活实践中获取知识　　探究性学习是学生在获得知识的同时体验知识形成过程的一种学习方法，通过探究的方式学习，要比在教材上找寻答案更具有意义。在生活实践过程中有很多具体体验，如：1牛的力相当于托起两个鸡蛋，20牛的拉力相当于提起2Kg的水，相当于四瓶矿泉水的重量。探究力的作用效

4、果与什么有关，可以让学生在扫地、拿拖布、提水的过程中体验力的作用效果与力的三个要素之间的关系。用弹簧测力计测量滑动摩擦力时测力计要保持匀速直线运动，可以让学生将测力计加速或减速拉动进行具体体验。　　三、教学生在探究中学会质疑4　　在物理教学中教给学生学会质疑的方法，引导学生学会质疑十分重要。在教学中，我主要从以下几个方面引导学生质疑：一是创设和谐气氛，学生愿问敢问。二是教给学生质疑方法，学生问对问好。学生有着无穷的想象力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂上学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑

5、的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥，消除学生的心理负担，积极鼓励表扬，同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书马虎产生的，经努力可以解决的，就应该引导学生独立思考；游离于学习任务外的，应适当冷处理；有启发性、导向性的，则应表扬并组织讨论研究。学生的质疑不仅是培养学生探索进取和创造精神的好形式，还是在纵深程度上向教师提供反馈信息的好机会。因此，教师在课堂教学过程中，要鼓励学生质疑，通过学生的质疑，培养学生发现问题和解决问题的能

6、力。　　四、为学生提供探究的空间　　教师要注重启发学生对身边的物理现象进行挖掘，并依据自己的经验提出问题。如采用控制变量法研究的一些问题：动能大小与哪些因素有关，浮力大小受什么影响，电磁铁磁性强弱受什么影响，电阻大小受什么影响，滑动摩擦力大小与哪些因素有关。对于这类问题的研究，教师要引导学生首先根据自己的生活经验进行猜想并列出可能存在的影响因素，无论学生的猜想是对是错，老师都不要去评论，而真正的因素如果学生没有猜到，也不能将这一过程省略。要通过学生都能知道的生活经验和学过的物理知识去引导和分析，再提

7、出更加贴切的猜想。探究性教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式，让学生主动去发现、得出有关的结论。师生合作完成某些课题的探究，得出一些新的结论，这固然可喜，但重要的并不是记住这些结论，而是体验探究的过程，掌握探究的方法。如在“阿基米德原理”和“浮力的利用”4教学中，教师先将牙膏壳底部剪掉后卷成一团放进水中，见到牙膏壳下沉，接着将牙膏壳整理成空心圆筒状后再放进水中，牙膏壳却能浮在水面，此时可引导学生探索下列问题：下沉的牙膏壳受到几个力的作用？这几个力关系如何？牙膏壳为什么会下沉？浮在水面的牙膏

8、壳受到几个力作用？这几个力关系如何？牙膏壳为什么能浮在水面？这时学生必定思维活跃，开始动脑筋寻求理由来解释，教师可组织学生讨论，进而再启发学生思考讨论：牙膏壳浮在水面时，受到几个力的作用？它们有何关系？当学生明确重力等于浮力时，教师可往空心圆筒状的牙膏壳里加入一些小铁块，学生观察它随着加进去的铁块增加而逐渐下沉。这时可再问：浸在水中的物体，受到浮力大小跟什么有关？并组织学生讨论探究，教师可适当提示。在学生掌握“物体浸入水中体积越大，受到浮力越大”的结论后，教师再问：那