浅析“探究性学习”在物理课堂教学中的尝试论文

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1、浅析“探究性学习”在物理课堂教学中的尝试论文.freel＝p水V＝p水sh，那么对其底面积的压力为F＝G＝mg＝p水Vg＝p水shg，根据P＝F/S可得水柱对其底面积的压强为P=p水shg/S＝p水gh。如果换用其它液体，也可以得到这样的表达式，故可知液体压强公式为P＝p液gh。(二)在教学中，通过用“问题”来强化学生的学习兴趣引发学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是一个方面，而“问题”又是激发学生学习兴趣的动力。“问题”是由生活和学习活动本身产生的，教师通过创设的问题隋景使学生思考探究，并通过探究知识的奥妙，尝试成功解决问题

2、的甜蜜，从而帮助学生发现自我，认识自己。让他们都跃跃欲试并尝试探究本来认为深奥的、难懂的知识，尝试探究获得原来认为高不可攀的技能。例如，在《了解电路》的教学准备阶段，将教学内容的知识点分成以下几个问题，每一组问题由若干个小问题组成，提前将这些问题分发给学生，让学生有充足的时间去阅读教材，学习讨论，探究验证。在课堂上，教师按问题的顺序提问学生，叫到哪一组的学生，该组学生个人或与集体一起完成教师的提问，遇到难点问题，可以集体讨论，学生解决不了的问题，由教师最后解答。例如，将《了解电路》的教学内容的知识点分解为如下几组基本问题：第一组

3、：认识电的由来。1.电是怎样产生的?2.电荷有几种?3.电荷间有什么相互作用规律吗?第二组：如何让电灯发光。1.观察电路，由几部分组成?2.电路有几种状态?3.怎样才能让电灯发光?第三组：连接串联和并联电路。1.什么是串联电路?什么是并联电路?2.怎样连接串联和并联电路?教师精心设计问题，让学生“跳起来摘桃子”。这些问题课前作为要预习的问题，提前布置给学生。学生要提前预习教材，并思考探究全部问题。学生通过预习思考、讨论，充分发现问题和积极尝试着解决这些问题。这样，学生在正式的课堂上，有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题，

4、由学生讲解，再由教师讲解，这时学生便能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。(三)在教学中，要发挥演示教学环节在探究性学习中的作用，激发学生的学习热情在探究性学习中合理利用演示教学环节具有重要作用。通过我们教师潜移默化的演示教学，可以提高学生的问题兴趣、问题意识，培养学生的动手能力。在进行探究性学习的过程中，利用学校已有的演示用教学用具以及学生自制的实验器具，把班级或实验室开放给学生，让学生有一个充分发挥探究性学习的实践机会。可以使我们的教学达到事半功倍的课堂效果。(四)在教学中，要培养积极学习、探索物理学奥妙的个性品格“探究学

5、习”的另外一个特点是“培养探究未知世界的积极态度”。这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。这种个性的品格或积极的态度属于情感目标范畴。智力因素对认知学习有着积极的促进作用，虽不能直接参与同化，但起到了动力作用。情感目标的达成，离不开认知学习，即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。总之，我在初中物理课堂教学中，尝试“探究性学习”的教学模式，主要是想培养学生学习物理的兴趣，希望达到培养学习方法的目的，进而希望把这种良好的习惯引入到其它学科。我想，在新的课程理念中，学生学习知识不再是简单

6、地对教材中既定知识结论的接受和记忆，课程知识成为学生反思、批判、运用并促进学生重新理解的材料。改变学生的学习方式，走向“探究性学习”，我国基础教育课程改革顺应了这种趋势。在初中物理教学中适时性地应用“探究性学习”，既是新课程改革的需要，也是物理学科、物理教师发展的需要，更是学生发展的需要。由于目前探究性学习在我国尚处于起步阶段，新的成功经验和突破性进展还比较少，实际困难也很多，还需要做更多的探索与实践。