浅析探究性学习在物理教学中的应用

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1、浅析探究性学习在物理教学中的应用摘要探究性学习是相对接受性学习而言的。接受性学习是将学习内容直接呈现给学习者，而探究件学习中学习内容则是以问题的形式呈现的。与接受性学习相比，探究性学习且有更强的问题性、实践性、参与性、探究性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究性学习要达到的三个冃标。关键词探究性学习物理教学中图分类号：G633.7文献标识码：A1探究性学习的含义所谓探究性学习，就是学习者从学科领域或现实生活中发现问题，选择和确左研究课题，通过猜想与假设、

2、实验与分析、调查与检索、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度的学习方式和学习过程。2课堂教学中的探究性学习课堂教学中的探究性学习是指学习者在以探究为主的课堂教学中，经历科学探究过程，体会科学探究方法，同时获得知识和发展能力的学习过程。从教学形式上看，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习利合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释

3、疑、尝试等活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，也被称为探究式课堂教学。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己获取知识、发展能力，做到自己能发现习题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设量探究的情境，建立探究的氛围、提供探究的仪器，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，则是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果，进

4、行探究性学习。探究式课堂教学与课堂教学中的探究性学习是教师和学生双方都参与的同一活动，他们分别以导师和主入的双重身份进入探究式课堂。要正确实施科学探究式的教与学，必须把握其基本特征。3在物理教学中实施探究性学习的策略3.1改讲解物理规律为让学生探究物理规律物理学是研究自然规律的一门科学，学生在学习物理基础知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面受到熏陶是物理教学的一项主要任务。所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。许多物理定理、定律和

5、原理，对人类而言是已知的，但对学生来说却是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。教师教学时创设情境把学生带入对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、解决问题，经历基本的科学探索的过程。学生在像物理学家那样去思考物理问题的同时，学习发现问题、解决问题的科学方法，以及科学家们善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败的科学精神，并获得一定的知识和技能。3.2改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象物理学要求学牛能够了解和理解某些物理现象的重要特征。在传统的教学中，教师往往会把某一物理现象所具备的特征给

6、学生罗列出来，让学生一条条记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察问题、发现问题、解决问题利分析问题的能力。3.3改讲解物理概念为让学生口C探究物理概念物理学中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题-直都是教师在课堂上要重点讲解的。如果

7、采用让学牛自己寻找或泄义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需耍通过探究性学习自己分析、设汁实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。3.4结合所学物理知识，引导学生开展课外探究性课题的研究物理内容常会涉及牛活屮的问题，物理习题也会涉及许多物理情境。这些生活常识和物理情境中往往蕴藏着大量的可以让学生进行进一步探索的探充性课题，这就需要教师能够认真挖掘并适时的给出学生研究的课题，引导学生去开展课外探究性课题研究。如在学习自由落休运动的知识时，许多教材麻面都介绍了用刻度尺可以粗略

8、测量人的反应时间，这时教师可以提出让同学们设计测量人们反应时间的仪器，并将自己的设计结果应用于实践，检验其实用性可靠性；再如学习力学相关知识后，可以让学生研究一下菜刀上的力学知识：学习了牛顿第二定律后，可以让学生设计一种能显示加速度人小的装置；学习了电磁继电器后，可以让学生收集儿种小型电磁继电器，比较它们的结构、了解它们适用的场合•利用其中的一种，设计实用的控制电路；学习了传感器，可以让学生利用传感器制作简单的自控装置；学习了多普勒效应，可以让学生设计一种利用多普列效