浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

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1、浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用　　一、巧妙创设课堂情境，激发学生探究兴趣　　1.提出问题，引导学生进行探究思考　　解决问题并不难，难的是提出新问题。对于高中物理教学来说，通过不断提出新问题，能够引导学生在探究思考中进行由浅入深的学习。教师在利用提问方法进行探究教学时，要结合学生的实际认知水平和知识接受能力，合理设置问题的难易程度，既能保证学生开动脑筋，对问题的答案进行深入思考和探究，又要避免问题难度过大导致学生出现厌学情绪。当学生对教师提出的问题给出答案后，教师通过讲解，帮助学生找到自己的不足，并在此基础上进行总结比较，让学生理清自己的解题思路。理想状态下的科学探究问题，应当

2、是上下衔接、环环相扣、由浅入深的。例如，在学习“摩擦力”这一章节时，教师首先提出问题，让学生思考生活中常见的关于摩擦力的实例，在学生纷纷给出自己的答案后，教师再继续提问影响摩擦力大小的因素有哪些？摩擦力的大小应该怎样计算？通过由浅入深的提问，既能够平滑地引入课堂教学内容，又能够让学生通过循序渐进的思考过程，理解和掌握教学知识。　　2.进行科学实验操作，激发学生探索欲望　　高中生普遍具有好奇心强、活泼好动等特点，教师如果在教学中不注重抓住这些特点，就会使课堂教学效率低下。因此，在进行物理课堂教学时，教师可以利用高中生对未知科学事物的强烈好奇心和探索欲，进行动手操作实验，激发学生的学习兴趣

3、，树立学生的探究意识。教师可设计一些实验，让学生通过观察现象，再创设问题情境，激活学生的思维，使学生发现问题，提出假设。例如，在进行机械能转化与守恒定律教学中，教师可以在教室的天花板上悬挂一根细钢丝绳，下面悬挂一个质量为1kg的铁球，把球拉开一个角度，并贴近自己的鼻子，随后让铁球自由释放，并站在原来的位置，等待球的返回。问题1：球会撞到鼻子吗？问题2：如果教师用力推球，给球以初速度，等到球再一次摆回，教师为什么离开了原位置？通过这样的问题情境创设，可以激发学生强烈的学习欲望和探索科学真理的精神。而学生自己通过实验产生质疑，反复探究，也能增强其动手能力和思维能力。　　二、制订明确教学目标

4、，挖掘学生探究潜力　　1.合理设置教学目标，鼓励学生大胆猜想　　合理的教学目标能够帮助教师把握课堂教学进度，对于下一步的课堂安排也会更加条理。教师在制订教学目标时，一方面要以学生的实际学习能力和知识掌握程度为基础，设置难度适当的教学目标；另一方面，教师还要注意观察学生在学习中探究能力的变化，从而为课堂教学方法的优化提供参考依据。　　学生在物理学习过程中，对于未知的物理知识不可避免地会出现各种疑问，其中不乏一些令教师啼笑皆非的问题，如果教师不能以科学的态度进行详细解答，就会使学生失去物理知识探究的兴趣，难以理解物理现象的内在本质。因此，无论学生的问题多么幼稚，教师都应当站在学生的角度，按

5、照学生的思维方向和认知规律进行科学讲解，帮助学生更好地理解问题的正确答案。换个角度来说，学生对物理现象和教学存在疑问，恰恰说明学生对该学科具有浓厚的兴趣，因此教师应鼓励学生多问多想，大胆质疑。　　2.组建学生学习小组，鼓励组内交流讨论　　学生探究能力的培养，除了需要教师进行课堂点拨和引导之外，更重要的培养方法是鼓励学生进行自主探究学习，开展学习兴趣小组，让学生以小组为单位，相互之间进行问题探讨，激发学生对问题的探索求知意识。首先，教师在课堂教学中要给予学生一定的探究时间，让学生能够完成整个探究流程，包括提出问题、查找资料、组内讨论和问题总结。其次，教师要合理设置谈论问题的难易程度和知识

6、关联程度，问题要紧扣课堂教学内容。例如，在学习“光的折射”这部分内容时，教师首先提问：同学们在生活中见过哪些折射现象吗？同学们知道折射现象发生的原理吗？在提出问题之后，教师将班级划分成若干个小组，每组分发一个棱镜，让学生通过相互帮助与协作，了解棱镜的使用说明和规范，并进行简单的光折射试验。然后将测量结果记录下来，并在组内进行交流讨论，强化学生对该部分内容的记忆力。　　三、利用物理概念或规律引导学生进行探究性学习　　探究性学习模式要求按照学生认识规律，以学生为主体，以方法为主线，以实验为手段，倡导主动参与、亲身体会，通过建立概念的一般方法来理解和形成物理概念。其中，概念是反映客观事物本质

7、属性的一种抽象，也是人们认识和理解事物的基础。物理概念是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成观念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想象，区别出个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。物理规律反映有关事物相互作用和有关物理现象（或过程）中内在的必然关系，通常分别称为定律、定理、原理、方程等。因此，在物理教学中要重视概念规律的教与学。首先，教师应充分理解物理概念的内涵和外延。一个物理概念和物理规律的形成