探究式学习在语法课上的尝试

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1、探究式学习在语法课上的尝试史金花摘要：木文结合被动语态的教学案例分析，探讨了探究式学习在教学中的实施。关键词：探究式学习；语法课探究式学习是一种以学生为主体，教师为主导的学习方式。《英语课程标准》中指出：“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”，“设计探宄式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展”。那教师如何在语法课上实施探究式学习呢？以下是笔者的尝试。案例一一牛津英语（译林出版社）8BUnit3,“被动语态”的学习。Step1:激发兴趣，引出课题。游戏一：Playinggame教师要求学生描述在常见的一些学习文具用品。（教师自己准备了一个小布袋，里面放上橡皮、直尺

2、、铅笔盒、铅笔、钢笔、圆珠笔、小笔记木等，这些用品将被作为奖励之用。）T：Inourschool,thereisasupermarket,itsells（学生如能说出所带的用品的名称将会得到它，并给该小组加上一分，请各小组快速抢答）。SI：Itsellsrulers.T：Yes,rulersaresoldinthesupermarket.（教师带领全班读一遍0）S2：Itsellssomerubbers.T：Yes,rubbersaresoldinit.（仍由教师带领全班读一遍。）S3：ItsellssomeCoke.T：That'sright.SomeCokeissoldinit.

3、（则由该同学带领全班读一遍。）其中，第三位同学是位贪玩爱动、下课总爱跑超市的男生，这位同学在英语课上不爱发言，但他对今天的话题课很感兴趣，我不失时机地请他来回答并带读。他答对了，获得了一瓶可乐，也为木组获得了一次加分，得到了教师和同学们的热烈鼓掌，他的脸上洋溢着自豪与快乐。教师适吋板书：Somerulersaresoldinthesupermarket-Somerubbersaresoldinit.SomeCokeissoldinit.游戏二：Guessinggame教师分别请几位同学来到讲台上，.其他冋学依据教师的示范句式猜这位同学早餐可能吃了些什么？（猜对者为本组加2分。）T：Y

4、oueatsomebreadthismorning,somebreadwaseatenbyyou，right?S:…SI：Youeatanegg，aneggwaseatenbyyou,right?S:…S2：Youdrinksomemilk，somemilkwasdrunkbyyou，right?s:…S3：Youeatsomenoodles，somenoodleswereeatenbyyou，right?S:…教师适吋板书：Aneggwaseatenbyyou.Somemilkwasdrunkbyyou.Somenoodleswereeatenbyyou.归纳:教师带领全班朗读is

5、sold，aresold,waseaten,wasdrunk，wereeaten等动词短语。Step2:自主探究（利用竞赛和小组讨论的方式让学生自主探究）。活动任务1:教师将学生分成几个小组，要求各小组认真读板书呈现的句子，问学生：请讨论在动词形式运用方面你们有何发现？针对这个发现，小组中每位成员各仿造一个，讨论完后向大家汇报你们的发现与造句，也请各小组抢答。讨论结束后，各组代表汇报讨论结果：小组1:一般现在时的被动语态，动词形式为：is/are+过去分词（造句略）。小组2:—般过去时的被动语态，动词形式为：was/were+过去分词（造句略）。活动任务2:如何把这两种句式改为一般疑

6、问句与否定句？（教师提问）小组3:改一般疑问句吋，将is/are和was/were提前（造句略）。小组4:改否定句吋，分别在is/are和was/were后面加上not（造句略）。以上两个活动任务中，教师要多给学生练A）的机会，特别要关注学闲生。当学生在解释不清吋，教师可以给予鼓励与补充。反思1.在兴趣中探究学＞J兴趣是学习最好的老师。学生只有对学习产生了兴趣，情绪才会高涨，情感才会投入，参与活动才会积极。例如：在本节课的引入环节中，以身边的学习文具为教学背景，辅之以奖品和小组竞争加分来激励，充分调动了学生的学习热情，在探究中学到知识。“激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，

7、养成良好的学惯和形成有效的学策略（《英语课程标准》）。”由此，笔者认识到，课堂设计要符合学生的生理和心理特点，在学生的原认知基础上，创设真实情境来激发兴趣。只奋设计出符合学生实际的课堂教学，才能满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都能够得到全面和健康的发展，才能为学生全面发展和终身发展奠定基础。1.在游戏中探究学从案例中我们可以看到，教师的说教少循循善诱多，学生的被动少主动参与多。笔者运用了“发现教学法”，寓语法教学于情境教学之中，使学生在探究、合