探究式学习的尝试88

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1、题目:“探究式教学”的尝试与体会单位:株洲市茶陵县马江中学“探究式教学"的尝试与体会作者：蒋红艳谭小芳工作单位：茶陵马江中学摘要：本文针对课堂教学采用探究式，试图从创设情景，激发探究欲望。自主学习培养探究意识，精心设计系列提问，发现新知识以及探究式例题教学进行分析与探讨，得出探究式教学能充分调动学生的自觉能动性，激发他们的求知欲望和探索精神，诱使他们积极思考，主动发现等。关键词：创设激发探究提问探究式教学是指学生在教师指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径的教学活动。探究式教学活动使学习过程更多成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，强调

2、探究新知识的经历和获得新知识的体验。探究式教学的重要目的是使学生在掌握知识形成能力的基础上培养学生的创新意识以及领悟分析问题解决问题的方法。本文就结合数学课堂教学谈怎样进行“探究式教学”。一、创设情景，激发探究欲望学生具有很强的好奇心和求知欲，他们总是试图用自己的知识解决身边发现的问题。在数学教学中，教师创设确定的富有趣味性的问题情景不仅可以调动学生的积极性和主动性，还可以激发学生的创造欲望。在全等三角形“角边角”判定定理的教学中我创设了这样的情景：先在黑板上画出如图，然后提出问题。N①有一块三角形玻璃被打碎，现欲重新配置一块同样大小的玻璃，要不要将所有的碎片和这块残

3、片都带去？②这个问题从数学的角度去观察，同学们认为可以转化为什么问题?学生在这种欲解而不达的情景中积极思考，相互讨论，发表自己的想法:“重新画一个与原来全等的三角形，把残缺的玻璃补成一个三角形。”①、把残缺的玻璃补成一个三角形，这说明了什么数学问题？你发现了什么？这种与实际生活密切相关的数学情景使学生探究的欲望油然而生，他们积极动脑，尝试寻找解决问题的方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。二、自主学习，培养学生探究意识在课堂教学中，当学生学习动机被激发起来,把自己的行为指向学习时,教师要尽量为学生提供充足的、典型的、完整的材料引导学生探究、发现和创造，让学生多动脑、动

4、口、动手，引导学生经历教学知识形成的过程，让学生在获取知道，培养能力，发展智力的同时，学会学习方法，教师耍指导学生掌握良好的学习方法。学习方法是指学生完成学习任务的过程中的基本行为和认知倾向，它主要有自主性、探索性和合作性等基本特征。有效合理的学习方式应是主动的、合作式的学习方式、学生的学习，不是被动吸收课本上现成结论，而是一个主动参与的思维过程和创造过程。因此，在教学中处理好“主导”与“主体”的关系，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主尝试、探究、归纳、总结，自己去发现问题，解决问题，从而培养创新能力。女山丄+丄+丄+・・・+_^二(1—丄)+(1-1)+(1-1

5、x22x33x495x9622332)+…+—丄)解此题应用了分拆的方法，即把一个数写成两个数49596的差的形式，然后得出若干对互为相反数的数，再把互为相反数的数结合到一起，这样做也比较简便，又如化简分式——1——+——1——x(x+1)(x+1)(%+2)(x+2)(%+3)+（兀+3）（兀+4）除一般的通分计算外，可引导学生创新，寻找新的解题方法•学生不难发现上两例有类似的解法，既训练了思维能力，又重视了探究意识的培养。三、精心设计系列“提问”，发现新知识认知心理学告诉我们：“学生在教学活动中，能根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断和进行归纳或演绎，能根据

6、掌握的资料进行分析和科学实验，作出判断和推理，从而发现事物的内在联系”。学生对新事物认识的学习是一个将新知识纳入已有知识系统的构建过程，是主体在对独特类型神经活动的体验吋产生的一些“可构建性”的神经事件。因此，在新知识的学习阶段，教师设计系列能让学生“高而可攀”的系列问题，循序渐进，层层诱导。让学生逐步探究，发现新知识，重新经历新知识的发现过程，领悟“解决问题”的思想和方法。著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见教师要根据学生、教学内容的实际情况，灵活巧妙地设计问题。在“不等式的基本性质”教学中，

7、根据新旧知识的类比，我设计下列问题让学生探究发现不等式的基本性质。（一）等式的基本性质是什么？（二）等式有哪些基本性质？［等式两边加上或减去一个数，等式的两边乘以或除以一个数］（三）不等式的两边仿照等式的基本变形，结果会怎样？以不等式5<7为列，在不等式的两边加上下列各数①3②-2③-10④号你发现了什么？（四）不等式“5<7”的两边减去下列各数①3②-2③-10④号你发现了什么？（五）不等式“5<7”的两边乘以①3②-2③-10④巴你发现了3什么？（六）不等式“5<7”的两边除以下列各数①3②-2③-10④罗你发现了什么？（七）不等式的两边可以乘以