自主学习在物理课堂上的探索

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1、自主学习在物理课堂上的探索陈泽明山西省阳城县西河中学048100随着科学技术的不断发展，教育教学形势也发牛了巨大的变化。特别是教育部颁布新课程标准之后，课堂体系必将发牛很大的变化。然而，目前我们所采用的课堂教学模式依然是传统的教学模式，教师处于教学的中心地位，是知识的传授者，而作为认知主体的学牛处于被动地位，学生对知识的接受程度完全取决于教师的课堂教授，使学牛的主动性、积极性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑，素质教育难以落到实处。“自主性学习”是当代教学的基木思想，教师要努力创设机会，激发学生的学习兴趣，

2、使学牛成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学牛主动参与学习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在牛活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开了自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。因此，用“自主性学习”方法进行教学，引导学牛学会学习，责无旁贷。下面我以

3、沪粤版初中物理第八章第一节《压强》为例，谈谈自己在课堂教学中是如何运用自主性学习方法进行教学的。《压强》是初中物理力学部分一个重要的知识点，木节课的学习目标是：(1)了解压强概念。(2)探究并理解压力的作用效果。(3)了解压强的计算公式及增大和减小压强的方法。木节课我采用通过问题解决来学习的教学思路，让学牛在牛动活泼的情境中去发现问题、探索规律和得出结论。一、引入教师：将3个问题呈现在小黑板上，分给3个学习小组，让他们思考可行方案，并比较不同方案中什么原因导致力的作用效果不同。问题1：宽阔的水面，水的结冰层不够厚实，必须

4、从冰面上通过，怎样做不易将冰面压塌？问题2：教师提供一个气球，有哪些方法能使气球破裂？问题3：在小组内推选出大力士和瘦小女生，向同一块木板同吋按图钉（大力士用被剪掉尖的图钉），比赛谁能先按进去。小组内同学展开激烈讨论，选代表说出可行方案，全班交流后总结：压力作用效果和压力大小、接触面积大小有关。这吋教师接着提问：它们到底有什么关系呢？请同学们进行猜想，并设计实验进行验证。二、探究：压力作用效果与压力大小、接触面积大小有什么关系学生利用提前准备的器材，如海绵、一盒沙子或大米、细线、肥皂、装水的矿泉水瓶、缝衣针、一端削尖的铅

5、笔、钉有钉子的小木板、橡皮等学生用品进行探究。教师巡冋观察，找出实验效果明显或没有控制变量的典型实验，如下列器材组合：细线和肥皂；铅笔、图钉与橡皮（肥皂）；有钉子的小木板，铅笔盒，海绵（或沙子）；有水的矿泉水瓶，海绵（或沙子）等。让他们在全班演示讲解，说明得到的结论和大家交流，最后得出结论：1•在压力相同时，接触面积越小，压力作用效果越明显。2.接触面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。3•压力越大，接触面积越小，压力作用效果越明显。请大家判断：20N的压力作用在0.2m2的面积上与0.5N压力作用在20m2的面积上

6、，哪个压力产生的效果更明显呢？并说出你的判断方法。学生再次陷入思考讨论之中，交流后得出：需比较lm2面积上谁受到的压力大。教师书写学生的计算过程，并标记判断结果，借此引入压强的概念教学。三、压强概念教学1•教师介绍压强的物理意义。压强是用来描述压力作用效果大小的物理量。压力作用效果越明显，说产生的压强越大。2.教师引导学生总结压强概念、计算公式及公式中各字母的物理意义和单位。(1)压强：指的是物体单位面积上受到的压力。(2)计算公式：P=F/SF——压力——NS受力面积m2P——压强——N/m2(3)单位：教师介绍1帕斯

7、卡的物理意义：1帕斯卡=lN/m2o精选两个简单的计算题，让学生自做、板做，交流规范解题步骤。题1：小红用20N的压力将图钉紧压在竖直悬挂的木制黑板上，钉尖与黑板接触面积为0.2平方毫米，求钉尖对黑板产生压强有多大。题2：小明体重500N,站在水平地面上，他每只鞋底与地面的接触面积是125平方厘米。问小明站立时对地面能产生多大的压强？计算结束后教师提问：谁能列举日常生活中的事例来说明产生压强大好还是小好呢？请你总结出增大或减小压强的方法有哪些。四、增大压强、减小压强的方法学生讨论，交流总结如下1.增大压强方法(1)压力一

8、定，减小受力面积。女m针、图钉、木桩尖要做得很尖，斧子、刀的刃要磨薄等。(2)受力面积一定，增大压力。女口：用力将图钉按入等。2.减小压强的方法<1)压力一定，增大受力面积。女口：腰带、书包带做得宽些，钢轨铺在枕木上，坐在沙发上比坐在木凳上舒服等。(2)受力面积一定，减小压力。女口：腰带不要系得太紧等。教师提问：请你