探究性教学在语文课堂上尝试

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1、探究性教学在语文课堂上尝试［摘要］探究性教学是引导学生进行探究学习，从而培养学生的数学探究能力的一种重要方法，在实施探究性教学的过程中，一些教师对探究性学习存在一些误区。文章结合多年的教学实践，探讨了在新课改下初中语文探究性教学的尝试。［关键词］探究性；教学；初中语文学生是学习和发展的主体，探究性教学就是最大程度的发挥学生的自主能动性，把自己作为语文学习的主人，结合自己的知识背景，从阅读中领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。新课标对学生课外阅读量也作了明确要求，其所倡导的自主、合作、探究

2、的学习方式，就是把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者，使学生充分发挥主体作用，运用创新的思维方式进行语文探究式阅读。一、探究性学习的内涵探究性学习是指一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。学生在教师引导下，对阅读材料（主要是文本）或通过交流互动的合作探究，或进行独立自主的个别探究，读出疑问与新意，得出前人、他人甚至于自己都未曾有过的独特的感悟和新异的结论。让认知活动从感知、理解、升华，到认同和品悟。探究性阅读从学生的“问”开始。探究的问题由教师或学生提出均可，但要注重培养

3、学生自己发现问题与提出问题的能力。为使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造,必须让学生自己有问题提出，才能更容易激发学生的探究意识。所谓没有过程的结论是没有体验的结论，是没有深刻理解的结论，所以，这需要一个过程。探究性阅读不必刻意追求结果，但是也不能不要结果，不追求结果的过程也是缺乏价值和意义的，因而，探究性阅读的过程化在一次次的探究中，在探究透与未探究完中，形成学生随年级的增加而逐步提高的阅读能力。二、初中语文教学实施探究性阅读策略1、探究美点（微观、宏观）［例1］散文《春》中有这样一

4、句话："山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这是朱自清先生写的，他的“红”字又意味着什么呢？第一，表现了作者由冬入春时身心的舒展以及在明媚春天里的那种温暖欣悦的感受。第二，暗含了季节色彩的变化，给人以明快的感觉。第三，隐含着春天百花争艳之美。［例2］鲁迅先生在《故乡》中曾说过这样一句话：“老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我。”小说中的文字看似平易，或许一般的阅读主体都觉得文义了然，不曾被引起注意，但是值得“探究”一番的意味就藏在这看似一览无余的背后。"我”乘船离去，如果就实际情形而言，应是

5、“我离老屋愈远了，我渐渐远离了故乡的山水”才对。但为什么要突出了“我”的一种隔膜、一种无奈与一种失落而主客倒置呢？［例3］情节按时间顺序来安排的《曹刿论战》是一篇典型的叙述文。在这篇文言文的教学过程中，不妨对文章的情节进行探究：倒叙能达到什么样的艺术效果？产生良好的艺术效果，是受诸多因素影响的，倒叙不一定就是好的，所以不是所有的文章都适合采用倒叙手法。2、探究空白接受美学理论认为：文本的意义充满了未定性。一方面,因为文本自身存在着创作中的空白；另一方面，因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。［例4］“离开

6、北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？”假如绿友常春藤确有灵性，充满智慧，或许还读了《囚绿记》这篇美文，又假如陆蠡真的与这位绿友见了面，此时此刻，还可能发生怎样的故事呢？请同学们一起来续写一个结尾，怎么样？［例5］季羡林先生的散文名篇《幽径悲剧》，描写了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，具有强烈的悲剧效果，留下许许多多催人深思的空白点，为探究性阅读提供了平台。第一，面对悲剧的制造者（愚氓），你最想对他说些什么？第二，面对矢志维护真、善

7、、美的季羡林爷爷，你又想对他说些什么？第三，假如悲剧的制造者（愚氓）看了《幽径悲剧》一文后，他会有怎样的想法呢？3、探究瑕疵［例6］在整体感知《最后一课》后，一位同学提出了这样一个问题：老师，课文中说，“个个那么专心，教室里那么安静！……有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。”既然谁都不去注意，那么是谁看见了这些小虫子？是否前后矛盾了呢？［例7］《童年的朋友》“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的

8、，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。”这一语段中“虽然黑黑的”后面的逗号是否多余？总之，初中探究性阅读教学方法是一种教学方法，更是一种教学态度。探究性阅读教学方法应是多元的，是丰富多彩的，建立探究性阅读教学模式更非一朝一夕之功，首先要活跃学校语文教学阅读，促进教师角色转换。语文课堂的课型由单一转化为多元，由教范文变为学生阅读范文，在读中领悟，体现语文工具性与人文性的结合。其次，坚持“以读为本”。语言是