浅谈“学习把语言用得正确”的启示

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1、浅谈“学习把语言用得正确”的启示《义务教育语文课程标准(2011年版)》在前言部分有如下表述：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。这段文字由三句话组成。第一句包括三

2、个并列分句，前两个分句用了分号，最后一个用了句号。这就表明，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力与后面两个分句之间是并列关系，而非领属关系。也就是说课标认为语文课程起码有这样三个任务。我一直不同意这样的解读，而认为提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础为学生的全面发展和终身发展打下基础等，应是渗透在培养学生的语言文字运用能力过程之中的;或者说提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础等可由且应由培养学生正确理解和运用祖国语

3、言文字的能力带动起来，而不是在此过程之外的添加剂。既然如此，那为什么其间要用两个分号而不用逗号呢?标点的使用是语言文字运用能力的一个有机组成部分，尽管是最基本的部分;显然，此处的分号、逗号绝不是随意乱用的，而是课标制定者反复推敲、深思熟虑的结果，因为这于我国语文教育事业健康发展的关系实在太大了。然而，语文课程的任务远不止于此。这段文字的第二句，由不可替代四字提示全体语文教育工，语文课程还应自觉承担继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力的重大任务，而这段文

4、字第三句中的多重功能和奠基作用，则是呼应并强调了前两句中三个为打下基础，继承和弘扬与两个增强。　　上面所引的课标文字是其前言中的一部分，而关于语文课程的任务应看下面的部分：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。　　文字表述确实有了变化，但内容则是完全一致的吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长是与初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通并列的任务

5、，其实就是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础的概括而已。不得不说，课标加给语文课程的任务实在太重太多太全了!我以为，新一代的人文教育是包括家庭、学校在内的整个社会共同的任务，不是单靠学校，更不是单靠语文一门课程所能担负得了的。近日重温1951年6月6日《人民日报》社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争!》，有如醍醐灌顶，特别是身处当前语文教育的严重雾霾之中，顿时觉得眼前晴空万里。　　社论开宗明义，毫不含糊地指出：语

6、言的使用是社会经济政治文化生活的重要条件，是每人每天所离不了的。学习把语言用得正确，对于我们的思想的精确程度和工作效率的提高，都有极重要的意义。我们基础教育的语文课程，不就是让学生学习把语言用得正确吗?学习把语言用得正确，不就是我们语文课程的主要任务吗?学习把语言用得正确，表达何等简洁、明确，真正能把我们设置语文课程的缘由，能把语文课程的任务、内容、目的说得一清二楚、明明白白，可谓掷地有声!　　学习把语言用得正确这九个字也让我们看见了明确的方向和正确的道路。以我之见，上引课标文字，留下第一句中的第一

7、分句语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力即可，其余全在可删之列。因为这句话就是学习把语言用得正确从课程理论角度的表达，能够引导语文教师全心全意地把力气用在刀口上，最大限度地提升学生的语言文字运用能力。　　正如毛泽东所指出的：语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。不言而喻，苦功要下在学好语言上，再者，下苦功一定要有时间上的保证。反观现在，中小学语文课的课时越来越少，加给语文教学的任务却越来越多，学生的语文水平从整体上看呈下降趋势是必然结果;而后来的教师就是原先没有在语文上下过多少苦功的学生，

8、这样就不可避免地出现了语文水平整体越来越差的恶性循环。我曾在《漫话语文品质之三：回归语文的必由之路》[1]一文引用过一位老师《爱莲说》的教学方案，其中目标确定的依据第一条就写道：　　课程标准的相关要求：　　①在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容;体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;品味作品中富于表现力的语言;　　②欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;　　③诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助