简谈从生活实际中，激发学习兴趣使幼儿有话可说

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2、幼儿的生活经验，使幼儿有话说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿会有乐于表达和交流的内容，会有话说，有话要说.应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都以成为幼儿体验的内容，此这需要做个有幼儿和语言论文格式设置不是一天两天能解决的，而是幼儿长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的.根

3、本没有捷径言，完全依靠教师语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固.此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，教学过程中循序渐进地进行渗透.例《鸡哪里》故事里的几个动词：花鸡蹲盆子里，黄鸡钻椅子下，黑鸡站石头上，白鸡躲树后面.讲述故事过程中，我请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将蹲、站、钻、躲进行消化.又《会爆炸的苹果》的故事中，学习：勤劳的猪、狡猾的狐狸这两个形容词，幼儿理解词义后，我利用

4、举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……狡猾的…….是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高.4。2鼓励幼儿说完整话.幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力.何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假教师本身上课时不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿回答问题时往往是运用简短的词表达自的意愿，一旦形成习惯，不利于提高幼儿口语表达能力.此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从班开始，坚持要

5、求鼓励幼儿学说完整话.幼儿回答问题、表述自的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，请你用一句完整的话来讲述，？对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本不能表达清楚，于是，我利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，：角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，请问你要买什？我要买……，请问你哪里不舒服？我肚子痛……等等.这样，幼儿说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了.我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，《猫钓鱼》《猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，这些有趣的故事里，首

6、先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自的意愿.《猫钓鱼》的故事中，我和朋友一起讨论，讲述：猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到.接着我要求幼儿说说自有没有类似的事情，有的孩子能联系自的实际进行讲述.上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什也不会.这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助.另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加连贯、流畅.仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自想

7、到的云彩的样子.，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣.风儿吹吹，云彩变成一只蝴蝶，蝴蝶飞飞，飞到花丛中找朋友吹吹，云彩变成青蛙，青蛙呱呱叫，想要捉害虫吹吹，云彩变成一只大象，大象正河里高兴地洗澡.与幼儿间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用.的语言为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力.事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达

8、的机会.