注重口语教学，让学生真正学会英语

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1、注重口语教学，让学生真正学会英语吴淑华甘肃省武威市凉州区南关小学733000摘要：口语是小学英语教学中听、说、读、写四个重要组成部分中的一部分，它既是教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学牛.语言技能、语言知识的发展为基础，培养学牛.英语综合语言运用能力。”英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力，学生只有开U说才能提高语言运用水平。因此，英语教师要鼓励学生大肭开口，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得懂，听不懂，不会说的“哑巴”英语现象。关键词：小学英语U语教学语言水平有效策略苏霍姆林斯基说：“学校的首要

2、任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”由此可见，英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力。英语的“听、说、读、写”是构成英语学习的重要部分，但是“说”这一环节，却被很多学校、教师、学生忽略。英语是一种有声语言，必须开口多讲。只有大家都开口说英语，才会有听英语、讲英语的语言环境，进而才有可能学好英语。课程标准明确指出英语教学的重要性，要求从小学开始培养学生的英语语感，为以后的学习打下良好的基础。木文基于自身多年的小学英语教学实践经验，探宄一些优化小学英语口语教学的途径，从而为有效推动小学生英语口语能力实现提升奠定坚实的基础。一、激发学生的学习兴趣，引导学生开U说英语兴趣是指一个人要求

3、认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，它在英语口语中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且会兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。因此，在小学阶段的英语口语教学过程中，作为教师的我们，要想有效地提高教学效率，提高学生的U语能力，那么我们就应积极地从学生的兴趣爱好入手，如实地根据学生的各方面情况，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生说英语的兴趣，调动学生的积极性和主动性，引导学生实现乐学。例如，针对小学生自我约

4、束、自我控制能力不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣的特点，在教“色彩”和“动物”这一模块的单词吋，我们可以利用歌曲〈〈Rainbow》、《ColorGame》,让学生在歌舞和游戏中学习、巩固“色彩”，同吋也可以借助多媒体课件进行“辨声游戏”，听音猜物，以竞赛的方式来进行课堂教学。通过这样的方式引导学生学AI，在有效地促使学生开U说英语的同时，也极大地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的口语能力，教学效率也得到了提高。二、对话教学带给学生交流感英语最重要的作用便是其在人与人之间交流中所发挥的工具作用，因此,教师在课堂上也要多与学生进行对话，让课堂成为学生们的“表演秀”，让学生

5、从与教师或者同学间的对话交流中练W英语的U语技巧，增加英语运用机会，提高自己的英语表达能力。比如，我在进行小学英语五年级上册Unit4Hobbies教学的吋候，我一边朗读课文，一边在学生间行走，边走边根据课文内容提问学生回答我的问题，我的问题也都是随机设计，并不要求同学们冋答得非常正确，最重要的是让冋学们敢于表达。如我问同学：“Whatdoyoulike?XiaoMing”可能冋答道：“Ilikeplayingbasketballandfootball.”我走到某位学生身边的时候，也会问道：“Doyoulikeswim?”学生冋答道：“No，Ilikedrawing.”之后，我还让同学

6、们自己组成小组进行一问一答式的提问对话练习。如果说学生与老师的对话还冇一些拘谨，那么学生之间进行对话则会非常轻松，能够彰显学生自己的水平。有的冋学问到你的爱好广泛吗？有的同学问到你最大的爱好是什么？同学们的冋答也是缤纷多彩，发挥了自己的想象，开动了脑筋。教师在运用对话进行教学吋，要注重对话的多样性，既要让学生与教师进行对话，也要让学生之间进行对话。三、联系生活，强化学生U语训练知识源于生活，也应用于生活，英语口语教学需要走向生活，在生活中学，为生活而学，将教学和实际生活相结合。英语作为一门沟通交流的应用语言，其交流是根本，需要小学生真正将英语U语运用起来。因此，教学中，我们教师在引导学

7、生进行课堂学习的同时，我们还应积极地进行课外拓展，为学生创设实践的机会，引导学生到生活中去学习、提高。例如，教师可引导学生在课外去进行一些打招呼实践，让学生组成小组，进行打招呼活动。活动前，教师可教给学生一些日常用语，如，朋友见面：Hello,hello是您好！朋友告别：Bye、Bye!是再见、再见！感谢别人：Thankyou.是谢谢！对不起：l’msorry.sorry是对不起！等等。让学生在活动中充分地联系并运用起来，形成一个交