情境教学让学生真正的

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1、情境教学让学生真正的“动”起来【内容提要】情境教学的形式新颖、多样，并且能够大大的调动学生学习的积极性与主动性，情境教学开拓了课堂的有限时空，增大了课堂教学的实际容量，有利于学生自主学习、探究学习，从而使学生的心理机能能得到发展。【关键词】情境教学创设情境互动学习情境教学就是在教学中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的情境，把学生引入积极的思维状态中，这样才能引导学生思考与质疑，引导学生自主学习、探究学习，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之

2、者不如乐之者。”情境教学可以使学生产生身临其境之感，让学生在情境中获得知识，培养能力，发展智力。下面根据自己的教学实践谈儿点粗浅的认识：一、创设情境，人境互动人们都说：“好的开始是成功的一半”，要想学生在整节课屮都能保持极高的学习热情体，思维处于积极状态，可以寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中主动地学习知识。教学片段：上课了，孩子们看到讲桌上而堆放着品种不一的蔬菜、水果显得特别兴奋。师：请大家任选两个物品，比一比轻重。顿吋，教室里热闹起来，有的用眼晴看，有的用手掂一掂……孩子们是争先恐后的发表着意

3、见。有的说：“丙红柿比苹果轻。”有的说：“丙瓜重。”……意见各不相同。这时我拿起两个大小相差无几的苹果和青椒，问:“你们猜一猜谁重谁轻？”。“苹果重。”“青椒重。”“一样重。”不同的意见从孩子们的门屮说出。师：“到底谁重呢，有什么方法可以知道吗？”生1:“用手掂一掂，就可以知道苹果重，辣椒轻。”生2:“可以用秤称一称。”生3:“我用两块橡皮叠在一起，上而放了一把尺子（一边说一边示范）”，好像一个跷跷板，我把西红柿和辣椒放在尺子的两边，重的那边垂下去，轻的那边翘起来。”多么好的创意啊！充分利用信手拈来的学AI用具，就可以

4、制成一个跷跷板来比较物品的轻重，真是一个不错的发明。有的学生受到启发，忍不住嚷了起来:“可以用天平称一称。”“天平，你见过吗，你是怎么知道的呢？”看到我惊奇和赞许的目光，他得意地说：“我妈妈是老师，我在实验室里看见过。把两个东西放在两个盘子里，重的沉下去，轻的翘起来。”“是你把天平带到我们中间，我们感谢他。”接下来，我在每个小组的桌面都摆了一架天平……教学反思：数学來源于生活，生活屮处处有数学，笔者引导学生在生活屮发现数学，而学生的学4兴趣也来自于他们熟悉的、感兴趣的现实情境。为了消除学生因生活经验的欠缺而产生的负面影

5、响，笔者在教学中特意创设了这样的问题情境，启发学生动手去摸一摸、掂一掂、称一称等方法寻找正确的结果，并引导学生打破思维定势，使学生更好地理解物体的轻重与大小之是的联系与区别。二、运用情境，师生互动运用生动的手段创设富有意趣的情境及情境中鲜明的形象和感染力，让学生和老师在互动的过程充满的激情，涌动灵感。在教学中，应当尽可能让学生们感觉到自己与老师的地位是平等的，让他们在一种平和、放松的环境下学习。师生互动的关键在于动，并丑要动在关键处，才能让学生主动的“找水源”，而不是等老师“给水喝”。师谈话：同学们，你们喜欢春游吗？喜

6、欢去哪里春游？（学生畅所欲言）出示课件:春游租船问题的情境图像，里而的小朋友高高兴兴的喊着春游啦!噢！春游啦！这吋，可以看得出孩子们的脸上出现了向往的神情，完全进入了情境中。师.•瞧！这些小朋友正在去春游呢，你们想去吗？生：“想！”师：“请小朋友们仔细的观察画面，你获得了什么信息？”（师可提示：我们看看图中的小朋友们去哪春游？碰到了什么问题？）这时的孩子们先是静静的、认真的观察着画面之后，马上进行了信息交流。生1:我知道小朋友要去公园玩。生2:我知道小朋友们在租船时遇到了问题。生3:从图屮我知道丫有24人要租船，租船处

7、写着每条船限乘4人。（这吋我适吋的表扬了他观察的真仔细。）生4:从图中我知道了他们在商量24人要租几条船？课件出示：春游的场面，重点突出租船处有24人租船，每条船限乘4人。师：你能应你收集到的信息邦他们解决租船问题吗？你有什么办法？四人小组讨论，后交流本线解决问题的方法和结果。（学业生畅所欲言，充分交流）生1:4人一条船，可以先让他们每4人站一队，有几队就租几条船。生2:4个4个的数，24里面有6个4,就可以租6条船。生3:我是用乘法算的。6X4=24所以要6条船。生4:我还有一种简单的方法，用除法计算，24+4=6。

8、师（欣喜，更惊讶于孩子的灵气，真热打铁地追问：“你是怎么想的？除法我们还没学呢！”？）生4:我已经预习了后面的知识，我觉得用除法计算比较简单。师：真是太棒了，主动预习功课，真是个好孩子。（孩子们都有向生4投来佩服的眼光）接下来，我总结了这节课的内容：这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。教学反思：这节