创设教学情境让学生学会探究

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1、创设教学情境让学生学会探究陈巧英（奉化中学浙江宁波315500）本次新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，以改变传统课程教学偏重死记硬背、机械训练的弊端，引导学生培养主动参与、乐于探究、勤于动手的好学风，在认识社会、适应社会和融入社会的实践中提高综合素质，感受知识价值和深入理性思考，使每位学牛都得到充分的发展。开放探究的教学、学习方式要求创设有利丁-学牛主动参与的教学环境，引导学牛质疑、调查、探究，在实践屮学习，使学习在教师指导下成为学生主动的、富有个性的过程，让学主在充满教学民主的坏境中掌握知识、明白道理，提高主动学习和发展的能力，形成止确的价值观。

2、开放探究的教学、学习方式，突出了学牛的主体地位，注重实践活动，拓宽学牛思维空间，有利于培养学牛的探索粘•神和创新能力。本文拟结合新课程高一《经济牛活》的教学内容，谈谈笔者在如何创设情境，培养学生的探究意识和探究粘神方面所作的一些尝试。一、在问题情境中让学生学会探究苏霍姆林斯呈曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学过程中通过设疑引思、设疑探究，对培养和提高学生的创新、实践能力有很大的促进作用。教师可以针对教材中的基本概念、原理，在有目的地创设的情境中巧妙地提出问题。这类问题主要涉及教学重点、难点，针对社会

3、热点和思维有点。如在教学“树立止确的消费观”时，笔者针对目前部分学生中存在的不理解国家政策、缺乏理财知识等现象，结合教材要求设置了如下几个问题：贷款消费与适度消费矛盾吗？既然要坚持勤俭节约、艰苦奋斗，为什么述要鼓励贷款消费呢？如果让你当家，你会如何安排家庭消费？问题提出后，引导学牛展开热烈的讨论，形成口己的看法，最后通过总结,理解经济学有关道理以及国家的方针政策O在教学“揭开货币的神秘面纱”时，我设置了如下一些问题：物物交换发牛困难时该怎么办？为什么金银会固定地充当一般等价物？纸币不值钱，为什么能代替金属货币呢？既然纸币成为财富的象征，那么可以通过多发行纸币来提高人民

4、的生活水平吗？如果发行的纸币太多，那会造成什么后果？该采取哪些对策加以解决？引发学生向学、探究，从而使学生掌握相关知识。在教学中及时根据学生的学习实际和学习需要，创设层层深入的问题情境，鼓励学生思考、探究，点燃思维的火花，从而把学习的主动权交给学生，实现真正意义上的自主探究学习。这样可以鼓励学生开动脑筋，培养学生的发现、创造、表达、交流的意识和能力，使学生的学习过程变成探索、思维的创新过程，从而提高学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力。二、在直观、形象的情境中让学生学会探究教冇家赞町夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。

5、而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”人的情感总是在一定的情境、—•定的场合下产生的，教师要善于在课堂上创设直观、形象的教学情境，使学生形成激昂的情绪，产牛浓厚的学习兴趣，拓展创造性思维的时空，进行创造性的学习。通过小品引导学生感悟。小品以其贴近生活、富有思考性、趣味浓厚为特色，有效地使川能激起学生的学习兴趣和丰富想象，使学生在模拟现实生活屮的角色过程屮获取体验和感悟。如在教学“新时代的劳动者”时，我创设了模拟法庭，让学生模拟扮演法官、企业主、打工者等角色，通过法官解决劳资纠纷的庭审过程，引导学生在体验、探究中明辨是非，明确劳动者享有的合法权利以及维护劳动者的权益的途

6、径。在教学“市场配置资源”内容时，也可通过模拟市场交易活动的情境，引导学生感悟遵守市场秩序的重要性和必要性。运用音兀拨动学生心弦。音乐具有强烈的感染力，能促使听众感情自然流踞，唤起各种遐想。为激发学牛的情感创新，上课时可以适当引入音乐，弓I发其内心共鸣、思维活跃，进而诱发探究意识。如在教学“消费及其类型”时，先播放宋祖英的《越来越好》一曲：“房子大了，电话小了，感觉越来越好；假期多了，收入高了，工作越来越好；商品精了，价格活了，心情越来越好；天更蓝了，水更清了，环境越来越好……”让学牛从中感受改革开放以来中国大地上发牛的巨大变化，激发学牛的爱国情感，更好地理解影响消费

7、的因索，达成教学目标。在教学“树立正确的消费观”时，在课的结尾处播放了周杰伦的《蜗牛》一讪：“任风吹干流过的泪和汗，我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的大，有大大的梦想，我有属于我的天……。”用激昂的气氛勉励学生发扬艰苦奋斗精神，自立向强，增强社会责任感。借助漫画引发学生探究。形象的漫画能够疽染课堂气氛，激发学生的思维动机。如在教学“价格变动的影响”一框中价格变动对生产经营的影响内容时，我通过投影仪投放了漫画——《养鸡・杀鸡•无奈》，让学生自己谈价格变动对牛产的影响，帮助老农想摆脱无奈困境的办法。一石激起下层浪，学牛参与的热情随即高涨，