倾斜伞教学设计

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1、《倾斜的伞》教学设计一、教学目标：1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。　　　2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。　二、教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。　三、教学过程：　　（一）、设疑导入，揭示课题。　{板书：伞}　师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同

2、走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。　　（二）、观察插图，整体感知。　　老师带来了两幅图，我们一起看一看。（课件出示）　仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）板书：外公我　（三）、品读课文，体会情感。　1、品读课文二三四自然段。　指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。（（2-4）

3、　教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文二三四自然段，用“——”画出让你印象深刻的句子？并想想为什么？　教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。　2、全班交流（1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常）　　　我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）　（课件出示）外

4、公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）板书：一半墨绿色一半灰蒙蒙　　“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱）　（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。　　当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。　　外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹

5、丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）　　外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？）　外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）　“你是不是被淋湿了？”外公问。（

6、当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）　“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。）　　教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受分角色来读一读三四自然段吧。　4、教师引读第五自然段。　外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？（课件出示）教师引导读（深情地）就这样，每次我们从雨中回来，外公的

7、身子总是一半干一半湿的。。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？）板书：一半干一半湿（课件出示）教师引导读，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化）（2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）　　5、理解七八自然段。　（课件出示）长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？“我”是如何为外公撑伞的

8、？你可从文中哪些地方看出？指名读课文的第七八自然段　（课件出示）A我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的这仍然是把倾斜的伞。B.“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”（“我的心热了起来，”我在想什么？）C.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？”（看这里的“泪光点点”你又能读出什么？）（外公的激动与幸福）6、教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱