倾斜的伞完整教学设计

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1、word资料下载可编辑《倾斜的伞》教学设计小庄子小学马梦娇专业技术资料word资料下载可编辑教学设计学科：语文年级：三年级课题名称倾斜的伞课时第二课时课型阅读教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟“倾斜的伞”的含义。 2、 理解“仍然”的意思，会用三个“仍然”造句。过程与方法：1、让学生在感情朗读、分角色朗读中感悟、理解课文内容。2、提高学生随文识字、随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力 。情感态度与价值观：1、了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。2、学会感恩，懂得回报。教材分析《倾斜

2、的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。教学重点理解课文内容，会用三个“仍然”造句。 体会“倾斜的伞”中所代表的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学难点边读边体会外公和“我

3、”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。 教学准备多媒体课件；课文朗读录音专业技术资料word资料下载可编辑设计理念在新课程理念的指导下，倡导学生“自主、合作、探究”，采取以4人为一小组合作学习的方式。创设问题情境、任务驱动、自主探究与小组合作学习相结合等教学方法。让学生在活动中学习，在合作中提高。基于以上思考，拟采用任务驱动法、分组讨论法和自主学习法，创建学习环境，让学生在解决问题中学习。教学内容及教师指导学生活动预设设计意图教学活动流程一、复习导入、明确内容1、上节课我们初读了课文《倾斜的伞》，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来

4、看看同学们字词都掌握了吗？ 喜欢每逢胳膊招手歪了衣服挽住湿透微微困惑颤抖仍然浑浊珍惜灰蒙蒙墨绿色笑眯眯二、回顾课文、引出爱导语设计：夏天的时候，我们经常遇到雨天。今天老师给同学们带来两张有关雨的图。请看投影，你们从图中看到了什么？请把看到的说给同学们听。（教师出示投影图片）师：是啊，正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽，伞下的故事则更加温馨。今天我们就来继续学习第19课《倾斜的伞》，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去进一步体会外公和小作者之间的温情。三、品读赏析、感悟爱1、听朗读录音导学提示：首先请同学们仔细听朗读录音，标注好自然段，并找出哪些自然段写了小时候

5、外公为丹丹撑伞？哪些自然段写了多年后丹丹为外公撑伞？回忆上节课字词学生自由发言。学生观看有关图片认真听录音，标注自然段。生汇报：外公为丹丹撑伞是课文的1—5自然段；丹丹为外公撑伞是课文的6—8自然段。复习旧知，明确本节课学习的内容，为新课的学习打下基础。尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。根据新课程标准提出的要求,培养学生的倾听习惯,培养学生的概括能力，掌握课文的主要内容。专业技术资料word资料下载可编辑教学活动流程2、自主学习首先，我们走进课文的第一个画面：在雨中，外公为年幼的丹丹撑伞。（出示图片）导学提示：（1）默读第一、二自然段，看看你读懂了什么？体会词语

6、：每逢、便会（引导学生体会出外公爱“我”的情感。）体会词语：一蹦一跳、钻进、挽住、一同走进（引导学生感受“我”挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。）（2）指名朗读第三自然段，找一找“我”发现了什么？引导学生体会“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”这一句话的含义，为什么会是这样？（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）（3）指名分角色朗读第四、五自然段，从“我”和外公的对话中，你感受到了什么？（引导学生体会“我”与外公之间的互相

7、关心）体会“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑”的含义。你能感受到什么？（从外公三次笑中透露着对丹丹的无尽关爱）读导学提示，明确学习内容。边找边朗读，读出我快乐的心情，读出外公对我的“爱”。小组内进行交流，组内同学相互补充，达成共识，派代表来回答问题。学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意体会出外公对“我”的爱，以及“我”的快乐心情，意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。激发学生探索求知的欲望，从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意，再从读的练习中去加深体会。用分角色朗读的方式让学生去体验祖孙之间的那种互相关爱的情感。读出“