关于寓教于乐，自主学习——识字教学的有效性

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1、关于寓教于乐，自主学习——识字教学的有效性导读：寓教于乐，自主学习——识字教学的有效性是一篇关于汉字和学生的论文后的参考文献，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。【关键词】寓教于乐　自主学习　识字教学　有效性【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2013）11A004602《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础.识字教学是学语文教学的重要内容，也是教学的难点.何增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，避免填鸭式教学，提

2、高识字教学的效率是当前教育研究的重要课题.下面笔者结合多年教学实践，谈谈何提高学语文识字教学的有效性.一、感受汉字美，激发识字兴趣汉字是世界上最丰富，表达最完整、最准确、最活泼的语言文字一.语文课程标准阶段目标中具体提出让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，感受汉字的形体美.识字教学中有意识地引导学生感受汉字的美，不仅以培养学生热爱祖国语言的思想感情，而且还能激发学生的识字兴趣，起到事半功倍的效果.1。识字教学中体会汉字的意象美通过图字对照，重现象形字，促进学生理解，简笔画的山与山字比照通过字形展开联

3、想和想象采字由爪和木想象人们采摘果实的情景男字由田和力想象远古的男子田间劳作的情形.2。识字教学中感受汉字的独特魅力《人有两个宝》这首儿歌语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵.教师教学过程中让学生反复诵读，熟读的基础上理解课文.另外，猜字谜有助于训练思维，增加识字的兴趣，字本篇关于寓教于乐，自主学习——识字教学的有效性论文范文综合参考评定下度:优秀题目谜跟汉字的字形或字音、字义有关，教师教学中通过让学生猜形义结合的字谜来增强学生的识字能力.二、寓教于乐，培养自主识字能力新课程标准

4、提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构.由此见，要形成识字能力，学生必须具备汉字的基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则、间架结构以及汉语拼音等方面的知识.而这些知识大都比较复杂，学起来枯燥无味.笔者平时的教学中，注意教学生写基本笔画和识记偏旁部首，把这些基本笔画和偏旁部首写出来贴教室里，让学生经常读、经常看.时注意寓教于乐，培养学生的自主识字能力，把笔顺规则编成顺口溜让学生记，具体做法下.1。让学生当一回老师笔者让学生把课本要求识记的生字分别写一张张卡片上，正面写字

5、，反面写上这个字的拼音，每天一有空拿出来考考桌或朋友，回到家里则考考家长.果对方认识，用手指他们的额头上轻轻一点表示奖励一颗星星，边点边说：你真棒!果不认识，请对方大声地跟自读.2。举行识字擂台赛每学完一个单元，笔者总会安排一至两节课给学生复习本单元学的生字，分男女学或几个组举行识字擂台赛，规定时间内识字多的朋友，给予识字能手的称号，奖励星星.每个单元结束后累计，星星最多的是大识字能手.学生胜心强，经过这一鼓励，大大激发了他们的识字兴趣.3。联系实际，生活中认字笔者教《江南》一课中的何字时，告诉学生：

6、这个字读h汉字和学生论文后的参考文献珠》这一课，写夜幕降临的临字时，相当一部分学生把写成监，笔者：学们，‘夜幕降临’是太阳落山了，夜晚来临了，以‘临’字右下部分的‘日’字躺下睡觉，你们看像不像？学生异口声回答：像!低年级识字教学以学生为主体，引导学生感受汉字的意象美、内涵美，能够激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率.（责编杨春）