寓教于乐，自主学习

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1、寓教于乐，自主学习　　【关键词】寓教于乐自主学习识字教学有效性　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）11A-　　0046-02　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是小学语文教学的重要内容，也是教学的难点。如何增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，避免“填鸭式”教学，提高识字教学的效率是当前教育研究的重要课题。下面笔者结合多年教学实践，谈谈如何提高小学语文识字教学的有效性。　　一、感受汉字美，激发识字兴趣　　汉字是世界上最丰富，表达最完整、最准确、最活泼的语言文字之一。

2、语文课程标准在阶段目标中具体提出“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，感受汉字的形体美”。在识字教学中有意识地引导学生感受汉字的美，不仅可以培养学生热爱祖国语言的思想感情，而且还能激发学生的识字兴趣，起到事半功倍的效果。　　1.在识字教学中体会汉字的意象美　　通过图字对照，重现象形字，促进学生理解，如简笔画的“山”与“山”字比照；通过字形展开联想和想象；如“采”字可由“爪”和“木”想象人们采摘果实的情景；如“男”字由“田”和“力”4想象远古的男子在田间劳作的情形。　　2.在识字教学中感受汉字的独特魅力　　如《人有两个宝》这首儿歌语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯

3、，便于朗读背诵。教师可在教学过程中让学生反复诵读，在熟读的基础上理解课文。另外，猜字谜有助于训练思维，增加识字的兴趣，字谜跟汉字的字形或字音、字义有关，教师可在教学中通过让学生猜形义结合的字谜来增强学生的识字能力。　　二、寓教于乐，培养自主识字能力　　新课程标准提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。由此可见，要形成识字能力，学生必须具备汉字的基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则、间架结构以及汉语拼音等方面的知识。而这些知识大都比较复杂，学起来枯燥无味。笔者在平时的教学中，注意教学生写基本笔画和识记偏旁部首，并把这些基本笔画和偏旁部首写出

4、来贴在教室里，让学生经常读、经常看。同时注意寓教于乐，培养学生的自主识字能力，把笔顺规则编成顺口溜让学生记，具体做法如下。　　1.让学生当一回“小老师”　　笔者让学生把课本要求识记的生字分别写在一张张小卡片上，正面写字，反面写上这个字的拼音，每天一有空就拿出来考考同桌或好朋友，回到家里则考考家长。如果对方认识，就用手指在他们的额头上轻轻一点表示奖励一颗星星，边点边说：“你真棒！”；如果不认识，就请对方大声地跟自己读。4　　2.举行识字擂台赛　　每学完一个单元，笔者总会安排一至两节课给学生复习本单元所学的生字，并分男女同学或几个小组举行识字擂台赛，在规定时间内识字多的小朋友，

5、给予“小小识字能手”的称号，并奖励小星星。每个单元结束后累计，星星最多的就是“大识字能手”。小学生好胜心强，经过这么一鼓励，大大激发了他们的识字兴趣。　　3.联系实际，在生活中认字　　笔者在教《江南》一课中的“何”字时，告诉学生：“这个字读hé，姓何的‘何’，我们班何政城同学就姓这个“何”。”话音刚落，大家就把目光转向何政城，同时也记住了单人旁加个“可”字就是“何”。另外，学生生活在一个多彩的世界中，汉字随处可见：喝饮料时，饮料名称映入眼帘；买物品时，物品名称、使用说明罗列其上；逛街时，路旁的各色广告、招牌引人眼球；看电视时，耳听标准的普通话发音，还有字幕为儿童创造了一个良

6、好的识字环境。因此，笔者在课堂上注意让学生联系生活认字来培养其识字兴趣；课后还以各种游戏让学生识记汉字，比如“摘果子”“找朋友”等。　　三、活学易记，采用多种识字方法　　汉语文字是抽象复杂的，其内涵丰富多样。在识字教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生根据不同的语言环境灵活运用适当的识字方法提高学生的识字能力，使学生识字活学易记。4　　在平时的识字教学中，笔者注意引导学生掌握各种基本的识字技巧，如加部首、去部首法或加笔画、去笔画法等。当学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字可逐步放手让学生自学。先是小组自学，要求读准字音，记住字型，并逐步体会字意。然后让小组汇报，说

7、说要注意哪些字的读音，怎样记住字型、字义等。汇报后再由其他小组补充、纠正。这样，学生可以有更多的机会自由发挥，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效果。　　对于一些学生容易写错的字，笔者也有“绝招”。比如，学生在写“吃饭”的“吃”字时经常在右边的“乞”中间加多一横。笔者把错字板书在黑板上，指着错字说：“同学们可要注意了，中间这一横就好像一根骨头，吃饭时把它吞进去是要把喉咙卡住的，弄不好还要到医院开刀呢。”以后再让他们写“吃”字时，全班没有一个写错了。再比如教学《小露珠》这一课，写“夜幕降临”的“