趣味识字 自主学习

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1、趣味识字自主学习廖琦2002年6月5趣味识字自主学习低年级语文教学的一个重要任务就是识字，而学生对它却总感到枯燥无味，如何有效地做好识字教学工作激发学生的识字兴趣，自主地学习呢？在此浅谈一下自己的几点做法：一、改进识字教学1、区别生字难易，摒弃平均用力，一年级学生在学生汉语拼音之后，就完全能独立借助汉语拼音解决生字的读音问题，而字意是在教师引导的基础上理解即可。因此务必重视将字形置于应有重要位置，在教学中克服了音、形、义三者不分主次，平均用力的弊弊端。2、强化“主人”意识，培养识字能力。教学中我积极

2、引导学生发现、总结识字的方法规律。就识字形的方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”及“形旁表义，声旁表音”，“兽类多用犭旁，鸟类多用鸟字边”等多样方法规律，从而有效激妇学习的自主性，提高识字能力。3、识字与生活息息相关，紧密联系，放手让学生依靠自己的努力，运用新知，结合生活经验自己去发挥，如渴是缺水，喝用嘴喝，因此他们的偏旁不同。识字教学只有注重联系生活经验，既能强化对字形，字义的说记，又能逐步拓展学生的认识范围，使学生在潜移默化

3、中真正掌握独立识字的本领。4、积极实施活动教学，针对小学生的心理、生理特点，我在教学法中尽可能地让学生通过游戏，表演实验操作，动作模拟等多种不同的方式，让学生的眼、耳、手、脑、口等一齐动起来，“活”5起来，激活了识字教学，积极激发儿童主体意识。二、激发识字兴趣兴趣是最好的老师，在识字教学中根据学生的年龄特点，多采用直观形象的教学，使儿童易于接受。孩子们对新鲜事物比较好奇，调动他们的积极性，培养识字兴趣，让他们一开始就主动地认识汉字，他们好观察，爱表达，就从看字，说字起，例如在教学“多”时，问问你有什

4、么新发现，噢，多是由两个一样的字上下摞在一起的。这两个夕字有点像双胞胎，你看它长得是不是不一模一样呢？学生发现它们不一样，下面夕字一条腿横折撇长一些，不然怎么能有力气顶着头顶的兄弟呢？这对在今后学习认识“林”、“双”、“回”等字中发现双胞胎或三胞胎的差别起到铺垫作用。在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动的个体，里面不有各种不相同的故事，在主种情况下，识字不再是死记硬背，机械记忆的过程，而是充满情趣的游戏，使学生感受到学习汉字的乐趣。既激发学习的兴趣和主动性，又有助于发展形象思维，开

5、发大脑潜能。三、教给识字方法：根据学生的年龄特点，采用生动形象的趣味识字方法，记忆字形，培养了学生的想象力，分析能力，语音表达能力及创新精神。（一）、图画法：简笔画言简意赅，形象生动，而且为内蕴丰富，给人以极大的想象空间，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地给与图画，在图与文的巧妙中识字，有效地提高了学习效率。如在教学生字“棵”5时，画现简笔画（一棵树上有三个果子）猜猜这个字是什么，你是怎样猜出来的？学生很快记住棵由要和果组成的。又如采字，为了让学生记住上面是爪字头，画出简笔画（木上一支鸟），，学

6、生根据图很快理解了字的意思，用手去搞东西就是乘。在教学“哭”时让学生自己用图画表示出来，学生很快画出把口口当成人的一双眼睛，点则为眼泪，这样使学生轻松识字，兴趣浓厚。（二）、顺口溜法：顺口溜法简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字辨字，记字起到事半功倍的作用。1、根据字形进行分析性编写，先分析汉字的形体由哪几部分组织成，根据部件编成顺口溜，例在教学“美”字时，学生编成羊字没尾巴，大字在底下。2、依据字形进行联想编写，例在教学“样”时，编出小羊拴在木桩旁。3、根据字形进行象形性编写

7、：如回，把两个口想成是漂亮，编成顺口溜：两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。5、根据字形进行对比性编写，如己——已，编成是己不出头，己字半封口。人——入，一人抬头走，还得低头入，把人的撇长似抬头，入的撇短似低头。6、根据形声字的特点，进行编写，如在学习清、请、睛、情、倩等字是编成：有水方说清，有言去邀请。有目是眼睛，有心情意浓。丽人留倩影，日出天气晴。有虫是蜻蜓，有米来精神。利用顺口溜对生字进行比较，记起来比较容易留下的印象也十分深刻。（三）、猜谜语：5在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜语来学习和识

8、记某些生字，极大激起学生的求知欲，既丰富了学生的语言，又锻炼了思维，如非：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。兴：两只蚂蚁抬根棒，三只蚂蚁棍上围，校：十个人打架八个人拉，六个人回家把门插。学生在编谜语和猜谜语的过程中，提高了语言组织，表达能力，实际也是一种创造性学习。（四）、加、减、换分解组合让学生根据熟字进行加一笔，减一笔，换部件，分解或组成，这样由一个字会学会好几个字，如：鸟去一点就是乌，白加一笔就是百或自。而时的日字旁换成木成了村，换成又成了对，换成了辶成了过等。（