严监生教学设计

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1、《临死前的严监生》教学设计【教学目标】1.运用己有的写字经验，通过拼读认识“伢、痰”2个生字，会写监、伢、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎巾、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合文巾的注释、联系上下文说出同语的意思。2.能用普通话正确、流利有感情地朗读课文；通过品读严监生临死前的动作神态的语句，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3.感情朗读课文中最精彩的描写内界，感悟、学习作者的表达方法，激发阅读的兴趣，并试着练习用神态和动作的细节描写來刻画人物。【教学重点】通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象【教学难点】感悟、学习作者的表

2、达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】—:导入1.自读单元学习导读，明确本单元的能力0标:感受人物形象，体会并学习运用描写人物的方法2.回顾小说的基本知识点：环境，人物，情节。梳理小说刻画人物的描写方法：神态、动作、语言、外貌等3.课件出示句子，进一步感知描写人物的方法，引出严监生4.揭题，释题，读题音：提示监的读音这是个多音字，在这里读四声。形：监和临很相似，你发现了什么？在练习纸上写两个。义：课题这里有个小一，表示下面有注释，谁来告诉我监生的意思？这个读书人姓严，所以大家称他为（）二：自学课文，整体感知1.出示提示，初读课文。课文描写了严监生临死前的什么事呢？请大家打开课本，根

3、裾提示自巾的读文，注意这是一篇古白话文，有些句式、读音和现代文不一样，读的时候要留意，开始吧。2.检査初读效果。自读正音，理解词语的意思。两茎灯草挑掉一茎不得断气侄子诸亲六眷一声不倒一声哥子再不回头郎屮记念登时己后那里指名有感情朗读，读出字词的意味齐读，读准字咅，读出词义三：梳理猜测，感受形象（一）理清文路师：现在咱们来理一理这个故事。这篇古白话文只有一大段。老师把他分成两部分，你知道为什么这样分吗？前面讲病重，后面讲众人的猜测和严监生的反映。（二）感悟病重严监生病得很重，哪些句子直接说明了这点？用划出来，同时圈一圈关键字词。课件出示句子：①自此，严监生的病一H重似一日，再不回头®病

4、重得一连三天不能说话。③严监生喉咙里的痰响得一进一出，不声不倒一声的，总不得断气抓关键词，指导朗读，读出重病感。点拨正面描写的方法，划找侧面描写的语句出示课件，利用表格形式。梳理正血描写，侧面描写的写作。思考用一个词来概括严监生病情状况j（三）梳理猜测。1、师：我们再来看看，这位病入膏肓的严监生临死前有什么不同寻常的举动呢？指名回答,并做板画2、师：面对这两个手指，（诸亲六眷）都有怎样的猜测？让我们快速浏览课文，叫人小组合作，完成作业本P56上的表格3、全班交流，课件出示我们同桌合作学习。一人读描写严监生的句子，一人读诸亲六眷的猜测，（四）概括大意，感悟吝啬。1、根据板书，说一说故事

5、的大体内界。严监生临死前伸着两个指头，惦记的不是,不是,也不是，而是02、感悟人物性格特点。想象说话：“两茎灯草的价值”资料补充：两茎灯草的价值作者在川文字告诉我们：严监生是一个怎样的人？三、对比文字，感受写法（一）感受抓祌态、动作。1、作者提到了吝啬这两个字了吗？但是，多年以后，当我们提起这位严监生，脑海中立刻会跳出一个词。多年以后，当我们冋想起这位严老先生，我们眼前一定会看到这样一幅画面。作者是如何将这一切刻入我们的脑海的呢？让我们再次回到文本，去细细品味。2、出示有关严监生反应的句子幻灯片3、回读。我们再来读读这精彩的片段？自由读，点生分角色读。读着读着，我们发现描写严监生的句

6、子都是只是在写严监生的动作（摇头、手指）4、小结。是的！人物的动作往往能折射出人的性格。所以，大凡作家在描写人物时一定要动作上下足功夫。（二）感受细节描写的精妙1.那么怎样把人物的动作方能写的精妙呢？我这里也有一段围绕严监生的动作描写的句子。和原文比比看看有什么不同？（出示课件）①他就把头摇了摇②他把头乂摇了摇。③他还是摇了摇头。我们把不同的地方抽取出来，左右进行对比，看看都是伸着手指摇头这一动作，你更喜欢哪种描写方式？说说理由2.学生交流，感悟细节描写的精妙。第一层：引导学生体会这样写具体了，哪里具体了，从中感悟到写人物动作的时候也要写清楚他在做什么，还要写清楚他是怎样做的。第二层

7、：引导学生把这三个句子连起来看一看，从三次摇头的描写中不仅可以看见人物的内心，还能让我们看到人物内心的心理历程。从中感悟到描写人物动作的吋候，也可以抓住人物动作步步展开、层层推进，进行细致的描写。1.想象说话①大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见而？”他就把头摇了两三摇。心想：①二侄子走上前來W道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：②奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是