严监生教学设计

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1、《临死前的严监生》教学设计[教学目标]1、正确、流利地朗读课文，读准“诸亲六眷、揩揩眼泪、登时、一声不倒一声”等具有文言味的词和多音词，并通过借助注释、联系上下文和用现代词汇、自己的语言补充理解它们的意思，掌握理解古典小说难理解词语的基本方法。2、抓住重点词句，通过人物动作、神态等细节描写，感受人物形象，初步体会细节描写的表达效果，初步懂得根据具体情况选择恰当的细节描写。;3、通过朗读、比较、想象等方法品读细节描写，感受作者动作细节描写的精妙；在中外作品细节描写片段比较中，比较全面地了解对人物进行细节描写的方法。[教学重点]能有感情地朗读课文，抓住重点词句，通过品读细节描写，感受人物动作细

2、节描写的精妙，在中外作品片段比较中比较全面地了解细节描写的方法。[教学难点]初步了解细节描写的表达效果。[课前准备]多媒体课件（包括重点语段、名篇细节描写片段）[教学流程]课前谈话师：同学们，上课前我们先来做个“猜猜他是谁”的游戏，老师出示名著中的典型形象，由你来猜他是谁。1．少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。（哪吒）2．武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）3．只见人丛里那个黑大汉抡两把板斧，砍将过来。（黑旋风李逵）4、聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。5.有何难哉，便挽弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，刚好将那红灯射下来。（小李广花荣）小结：

3、正是作家对人物的外貌、动作、神态、语言等栩栩如生的描绘，创造出了一个个个性鲜明的人物。一、第一板块：读题解题，了解背景（一）读题解题1、读准字音“监”。这节课，我们也要走近名著中的一个人物，我们一起来读——临死前的严监生（读一读）“监”是多音字，在这里应读第四声。2、理解“监生”。“监生”是指——你是怎么知道的？你对“监生”还有哪些了解？老师也查了资料：出示课件【监生：是古代对读书人的一种称号，是明清两个朝代的时候，在当时最高学府国子监读书的人。】（二）了解人物背景这严监生到底是个何许人物？快速浏览蓝色方框中的导读，看看对人物、对作品有些什么介绍。预设：1、《儒林外史》中的人物；很有钱。【

4、适时补充PPT自由读读：严监生家私豪富，足有十多万银子。钱过北斗，米烂成仓，奴仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。】42、课文节选自我国古典讽刺小说吴敬梓的《儒林外史》。二、第二板块：初读课文，了解大意1、因为是古典小说，所以，大家可以发现，课文语言有点像《杨氏之子》这样的文言文，又有点像我们现代的白话文，这就叫半文半白。所以有些词语说法跟现代不一样，会有些难理解。2、老师根据大家的预习情况进行了一个汇总：§这些词语有点难读，有些同学把握不准（PPT）指名读，正音，再齐读一遍：挑掉一茎一声不倒一声§有些词语说法跟现代不一样、有些难理解，同学们在预习单

5、上大致摘录了这么一些：郎中医家哥子故此登时再不回头莫不是诸亲六眷揩揩眼泪你理解了哪些词语？举个例子，你怎么理解的？（根据学生举例把词语归为两类，一类是文中有注释：郎中哥子再不回头；另一类没有注释：医家故此登时莫不是诸亲六眷揩揩眼泪）师小结：读古典小说，碰到难理解的词语，有注释的，我们可借助注释去理解，没注释的我们就要联系上下文和自己的词语理解经验去理解。3、读过课文，你发现临死前的严监生有什么与众不同的表现呢？请快速默读，用“——”划出最能体现这一点的一句话。【PPT：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。】指名交流朗读，说说与众不同的

6、表现是什么。齐读。读着读着，你的眼前仿佛出现了一个怎样的严监生啊？同时出示句子：此时的严监生真可谓是（）。【预设：气若游丝、气息奄奄、病入膏肓、奄奄一息、危在旦夕、无药可救】来，让我们通过朗读来再现一个气息奄奄、病入膏肓的严监生。就是这样一个生命垂危的人，却总不得断气，还伸着两个指头（板书：两个指头），看来是有什么重要心愿未了啊。根据你的了解，临死之人如果还有放不下的事情，一般会是什么？4.了解种种猜测诸亲六眷对这两个指头是怎么猜测的，面对大家的猜测，严监生又有何表现？默读课文，圈画关键词，独立填写表格的第二、三两列。诸亲六眷猜测内容严监生的表现大侄子两个亲人把头摇了两三摇二侄子两笔银子狠

7、狠摇越发指得紧奶妈两位舅爷闭眼摇指着不动赵氏两茎灯草把手垂下登时没了气填写后四人小组交流，相互修正。指名上台交流。师生合作朗读四次猜测：你们是主角，是气息奄奄却又咽不下最后一口气的严监生一起通过朗读想象严监生临死前的情景。三、第三板块：品读细节，展开想象1、大家发现没有，写严监生的表现，作家主要描写了他的动作（4PPT出示四个句子）。我们说，要了解认识一个人，就要“听其言观其行”，那么，透过这些动作，我们能窥探到人物怎的