中学地理探究性教学存在的问题及其反思

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1、中学地理探究性教学存在的问题及其反思-->中学地理探究性教学存在的问题及其反思地理新课程标准倡导“自主、合作、探究”性的学习方式,强调“以学生为主体”“、以创新精神与实践能力为核心”的教育理念。但随着课堂教学改革的深入,在探究性教学中存在着许多问题,如果不对这些问题论文代写进行及时反思,将有碍于课堂教学改革的进一步发展。因此,寻求并推广适合我国国情的地理探究式教学是一个紧迫而有价值的研究课题。问题一:探究式教学是每一节课都应使用的方法很多教师在教学中都认为探究性教学法是每一节课都应使用的方法,事实上科学的探究是学生理解知识的一种重要学习方式,但不是唯一的方式。在选择具的

2、教学方法时,一个比较明智的做法是将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来。如果只要求学生掌握某个结论,那么讲授法或许就能达到目的,如地理中的概念有些是原始定义,没有什么理由,只是一种规定而已,也就没有探究的必要。如果必须要学生了解知识形成过程论文与思考问题的方法以便更好地掌握概念、规律等,那么教师就需要考虑设计一个“探究过程”,引入最新的“焦点、热点”,激发学生的自主探究的热情。具体选择哪种教学方法或哪几种教学方法,关键看想要达到什么目的。问题二:学生动手参与的教学过程就是探索性教学尽管我们在新课程改革中倡导学生在学习中要多动手,但动手操作本身并不足以保证学生的思维

3、能投入到探究过程中,要引导学生探究表面现象隐含了什么地理道理,要从感性知识上升到理性认识,离开了思维的动手操作,只能是一个智力活动缺失的“体力活”。因此,学习地理知识更应追求的是深层的思论文代写维,而不是简单的动手操作。地理图册是地理息的重要载体,包含了丰富的地理信息。在教学过程中应重视地理知识和图像的有机结合,通过读图、画图、忆图,丰富地理知识、帮助学生培养地理能力,掌握观察地理事物的基本方法。例如,在讲“世界气候类型”这一节时,先让学生阅读地图册,通过景观图认识了解世界各地自然景观不同,然后让学生阅读不同气候类型的气温曲线和降水柱状图,从而得出自然景观不同是这些地方

4、不同气候的真实写照,而不是简单的看了图,画了图就解决问题了。问题三:课堂上应该尽量给学生提供自由探究的空间如果教师希望学生开展真正的探究并有所收获,就要为学生设计有利的情境和过程,并把探究活动引入一个明确的方向,为其提供探究空间。例如,在学习《大洲大洋》这一节时,可让学生准备了一个地球仪,上课时地球仪在每个同学手中传递,让学生观察记录:手职称论文代写先碰到地球仪上海洋部分的同学多还是碰到陆地部分的同学多,通过统计手先碰到海洋的同学占2/3,手先碰到陆地的同学占1/3,教师趁势引导为什么地球海陆分布这样不均?让同学们带着这个问题计算出海洋和陆地各自占地球总面积的百分之几,

5、由此得出地球上海、陆面积比是7∶3,使学生投入到真实的情境中去,在探究的过程中逐步学习知识,掌握科学的思维方法,养成对科学的积极探索态度。在探究过程中教师一直是学生学习的引导者、促进者,教师要逐步让学生承担更多的学习责任,最终在有效引导下,让学生学会自己进行探究。问题四:所有的学生都可以进行探究式教学一些教师认为只要班内一部分学生得出实验结果就是一节好课。其实,根据学生的不同特点,探究式教学有时只能带动班内的好学生进行,大多数学生是跟不上教学的,如果教师只注重结果不注重过程,那么终究教学会出现事倍功半的结果,差学生越来越差,失去探究的兴趣。应从学生的实际出发,论文代写对

6、不同基础的学生应采取不同的方法和要求,循序渐进地、因地制宜地设计出不同的教学内容、教学层次,在同等的情况下使学生得到不同的发展。总之,正确运用探究性教学法是培养学生好奇心的重要手段。同时,善于激发学生心灵深处强烈的探求欲望,让学生在自主探究中获得新知,在创新中获得成功。教师要不断反思自己的教学工作,深刻理解新课程的教育价值,根据实际特别是学生的实际,走出探究性教学的误区,才能论文与时俱进,创造性地开展教学工作.