浅议中学物理探究性教学存在的问题

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1、浅议中学物理探究性教学存在的问题：随着我国新课程改革的进一步实施，探究性学习和教学已成为教学当中的重点，学生的主体性作用越来越凸显。本文主要就探究性学习及其存在的问题进行探讨。　　关键词：物理；探究性教学；新课程改革　　　　探究式教学，是新课程标准中提出的一种较为重要的新型的教学方式，又称为发现法、研究法，旨在发挥学生的主体性，让学生自觉、主动地探索并掌握要学习的知识。　　在新课标的要求下，初中物理课程注重从生活走向物理，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。让学生参与到初中物理的探究性学习中，有助于学生对物理学习兴趣的增长，以及对科学情感的增进，进而理解科学的本质，掌握科学探究的

2、方法，初步形成科学探究的能力。然而，在这种良好的教学方式中却会出现一些不符合探究性教学的现象，比如，认为提出的问题只要生动、新奇，就能激发学生的探究兴趣，就是好问题，就可以引起学生的探究等，那么在我们的实践中，作为新一代的教师，我们究竟该如何面对这些问题，又该如何解决这些问题呢？本文仅就在物理课探究性教学中发现的几个有代表性的问题进行探讨。　　一、探究性教学　　什么是探究性教学？探究性教学又称为发现法、研究法，主要是指在学生学习概念和原理时，教师通过提供给学生一些事例和问题，让学生通过自己的阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究、自行发现并掌握相应的知识的一种方法。其

3、核心是学生的主体地位、自主能力与以往的传统性教学相比得到了进一步的加强。学生在教师的指导下，自身为主体，自觉、主动地探索，逐步掌握认识和解决问题的方法和步骤，从而理解相应的概念，掌握其中的知识，进而形成自己的概念并牢记于心。　　这种教学方式，教师所体现的主要是引导角色，而学生才是课堂当中的主体，抛弃了传统中的教师“满堂灌”的教学模式。　　探究性教学的关键是，针对某一课堂主题，教师抛出有关的事例和问题，然后让学生针对此问题或小组讨论或思考、实验等，从而发挥自身的主体性，并最终形成自己的知识理念。然而，在整个过程中，看似普通、简单的教学方式，其实在真正的实施过程中却有着这样或者那样的

4、问题。　　二、探究性教学中存在的问题　　1.教师对探究问题的选择　　探究性教学方式是新课标提倡的一种新型的教育方式，旨在发挥教师的引导性、学生的自主学习性。然而，在这种较为开放的教学方式中所需要探究的问题并不是每次都能够把握好。　　在当前的探究性教学方式中，有时对需要探究的问题会出现把握不准的现象，有的教师不管是什么问题都拿出来让学生进行探究，使得教师在进行探究的问题上，目标并不是很明确，探究流于形式，忽略了探究教学是让学生通过探究性活动获得知识的本质。　　教师探究性教学流于形式的问题主要表现在：过分看重探究的结论，而忽视了学生进行探究的过程；探究教学中出现焦躁情绪，违背教学中循

5、序渐进的原则；只着重动手实践而忽视了科学探究中其他需要运用的因素；选取的探究性问题脱离了现实生活。　　2.关于教师引导和学生自主之间的度的把握　　当前，在进行探究性教学中，存在着这样一种错误的看法：认为提出的问题只要生动、新奇，能够激发起学生的兴趣就是值得探究的问题。其实这种看法是不正确的，并不是学生提出的所有问题都值得探究和探讨，而是需要在教师的引领下提出有效的提问，并作出有效的探讨，符合当堂课主题的才是有效的探究性问题，因而这也就涉及到教师该如何处理自身引导与学生自主选择之间一个度的把握。　　教师引导欠妥，那么学生提出的问题则不着边际，不切中心；教师引导过度，学生则缺乏思考的

6、空间，失去自主。因此教师在精心地设计探究性问题时，一定要结合学生实际能力，对学生有所启示。　　3.探究性教学与应试教育的调整　　尽管新课标不断的改进，但是在当前的教育模式中仍旧是以笔试、应试教育为主。那么，在一定情况下，不少教师就难以处理好探究性教学与应试教育之间的关系。认为探究性教学需要大量的时间用于课堂引导、学生讨论、实验，而使得可以提高笔试成绩的做题时间大大减少，使得两问题不能够很好地配合并得以解决。　　三、对策　　面对以上列出的几种问题，该如何处理好他们之间的矛盾并发挥好探究性教学的作用呢？　　1.明确探究教学目标，准确选择探究问题　　教师在教学过程中，要结合课本教学的主

7、要内容，明确探究教学的目标，准确地选择一堂课要探究的问题。新课程标准中提到的探究活动中的七个要素，并不一定都要在一堂课当中体现出来。比如，在“力的合成”中，其学习目标主要是通过探究来了解“等效代替的科学方法，培养科学精神”，课标中指出的其他几个要素就没有必要再去探究。　　教师为学生选择的探究性问题，并不是每一个问题都值得探究或者是都可以探究，而是需要结合一堂课的需要，结合实际慎重选择，值得探究才能够探究。比如，如何改进运动鞋的透气性功能；跳高运动中跳跃高度与助跑之间的关系等。将这