教学目标指导下的备课

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1、教学目标指导下的备课山东省青岛市城阳区第八中学266113目标是沙漠中的一汪清泉，鼓励人们勇往直前；目标是黑夜中的一束灯光，指引人们走向黎明；目标是寒冬中的一丝暖阳，给人们带来希望。于教学而言，教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂的灵魂。早在1948年，参加美国心理学年会的一些考试专家就正式提出了教育目标分类体系的设想，即将教育目标划分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。布鲁姆根据人的认知过程从简单到复杂，由具体到抽象这一规律将认知领域的教育目标进一步分成了六类，括识记、理解、应用、分析、综合

2、、评价。层次分明的教育目标分类，对教师有目标的备课起到了重要的引导作用，使教学准备工作事半功倍。怎样将教育目标的六个层次与教学内容、教学设计相结合，使教师在课前进行有目标的备课呢？我以我的一堂复习课《显微镜及动植物细胞》专题复习为例，从教学目标双向细目表的制定、教案的设计和习题的拟定三个方面，谈一下我的一些做法。一、基于理论，制定教学目标双向细目表英国沃维纳格说过：“无目标的努力，有如在黑暗中远征。”如果想让备课与教学目标紧密结合，提高备课针对性，就需要教师在理解理论的基础上先制定出木节课的教学目标双向细目表

3、。首先，在钻研教材的基础上，认真分析新课程标准对木节课教学内容的要求。显微镜及动植物细胞专题属于课程标准十大主题中的第二大主题一一“生物体结构层次”中的内容，主要括显微镜的结构及使用、临时装片的制作、动植物细胞的异同三大部分，课程标准对这些内容做了以下要求：要求学生准确识别显微镜的基木结构，理解重点结构的使用，能熟练使用显微镜，并能对重点操作进行理论分析；在此基础上要求学生熟练掌握制作洋葱鳞片叶内表皮细胞及人U腔上皮细胞临时装片的实验过程，理解重点步骤，并能分析归纳这两个实验过程的异同点；能准确说出动植物细胞

4、基本结构、理解重点结构的作用，并且能分析归纳动植物细胞结构的异同。其次，深刻理解布鲁姆关于教育目标六个层次的含义。其中识记是指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆；理解是指把握知识材料意义的能力，可以通过转换、解释、推断来实现；运用是指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力；分析是指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力；综合是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体；评价是指对材料作价值判断的能力。最后，设计出双向细目表，纵向为教学内容的各

5、个部分，横向主要是学生在认知方面需要达到的水平（即布鲁姆在认知领域将教学0标划分的六类）以及预期通过率。例如显微镜的使用这部分内容，要求学生不仅要熟练使用显微镜，并iL能对重点操作进行理论分析，因此在划分B标层次时涉及到识记、理解、应用，学生对于这部分知识的掌握不仅仅是能熟练地背过并用自己的话来描述显微镜的使用步骤，而对于使用过程中遇到相应问题时会灵活解决，比如根据显微镜成倒像的原理，如果物像向左偏，要想使物像移到视野中央，应该向左移动装片，预期通过率大约为81%。在教学0标双向细0表的指导下，针对不同B标层

6、次设计教案、拟定习题，极大地增强了备课的有效性和针对性。二、根据教学目标双向细目表，设计教案所谓根据教学0标双向细0表设计教案，就是根据教学0标双向细0表中不同的0标层次去设计富有针对性的教学方法及习题，比如0标层次较低的教学内容可以采用提问式、讨论式等教学方法并结合较简单的题0进行评价，而0标层次较高的教学内容则需要设计自主学习、角色互换、直观教学等多样化的方式充分调动学生学4的积极性，并结合分析类题0及小循环多重复的形式进行评价。例如比较动植物细胞异同吋，由于涉及到的S标层次包括识记、理解、应用、分析，因

7、此在备课吋我设计让学生上台指认细胞结构、自主归纳总结、动植物细胞角色扮演、快速巩固等方式冇利于调动学生学的积极性，使学生不仅能熟练说出动物细胞与植物细胞的结构名称，而且理解两者在结构上的异同点，反过来己知某一结构特点能快速判断出是哪种细胞。根据不同内容所要达到的目标不同，采用不同的教学方法，这样的教学设计有利于激发学生学习积极性，达到预期0标。三、依据教学0标双向细0表，拟定习题通过题巩固所学知识是学生理解知识、运用知识的重要途径，学生的答题情况能及吋反馈学生的学情况，对课堂教学的调整奋重要指导作用。根据教学

8、0标双向细0表拟定＞』题就是将＞』题与考察内容的0标层次相对应，渗透发展性评价，注重学生能力的发展。根据不同内容对应的不同0标层次，举例习题如下：观察黄瓜表层果肉细胞制作玻片标本属于（），用血液制成的玻片标本属于（）。A.切片B.涂片C.装片D.磨片这道题0考察的是玻片标本的分类，这部分内容要求学生能区分不冋的玻片，在划分0标层次吋涉及到识记、理解两个层次，要求学生能用自己的话描述不同玻片标本的定义