教育论文三维目标指导下的英语教学

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2、生的合作者二本文笔者依据英语教学实践，对如何在知识与技能、过程与方法、态度及价值观三维目标的指导下进行英语教学做了一些探讨。［关键词］三维冃标英语教学二期课改理念二期课改理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者,,转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注更对学牛的知识与能力的培养;注重教学的过程与方法

3、；注重对学生情感、态度及价值观的教育。任何一门学科都是如此,英语也不例外。那么，如何在英语教学中落实这三维冃标呢？这依然是摆在我们每一个英语教育工作者面前的一个重耍课题。—、“问渠哪得清如许，为冇源头活水来”——知识与技能的整合知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。在进行教学设计时，要明确教学目标，根据初屮英语课程目标对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接

4、受能力,不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。在我校和实验中学的校际联动中，笔者以牛津教材9AChapter7Comicstrips为内容开设了一节区级公开课。刚接到这个任务的时候我有点茫然不知所措，因为虽然阅读课的教学观摩了很多，自己也实践了很多，但是漫曲的阅读教学述是第一次。在备课的过程屮我过于注重课件制作的花哨，上课活动的形式多样，而忽略了最重要的一点——任务型教学模式小所设计的教学活动都耍围绕教学FI标，是为了实现既定的教学口标服务。结果一节课上下来,学生做了很多活动，但是对于我要讲

5、授的教学内容还是云里雾里，没冇达到预期的冃的，课堂气氛非常沉闷。后來教研员的一席话让我茅塞顿开，那就是设计的每一个教学活动都要紧扣教学目标。这时我才明白在课堂上学生不是不愿讲，而是讲不出。没冇“源头二哪来的“活水”？基于这个理念，重新修改教案之后，学生果然活跃起来，充分发挥了学生的主观能动性，真正打造出充满活力的课堂，也实现了既定的教学目标。因此在课堂教学屮，教师需要首先确定将完成的具体教学目标。这样可以帮助教师选择教学内容和确定教学效果。在大多数的课堂教学中，学牛固定，教学内容比较切确，而教帅面临

6、的主要问题是:哪些内容最为重要？哪种学习活动最冇利于学生学习？怎样的教学计划最为有效？教学目标为这些问题的I川答确定了出发点。这其屮“知识和技能泪标是三维目标中的笫一维，知识与技能的整合要求在学习新知的基础上，通过师牛互动，生生互动，学生与教材互动，激发学生的认同反应，以培养学生基础性的学习能力。二、“学起于思归于思，思源于疑以解疑”——过程与方法的融合过程与方法是相辅相成的-个整体，教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，述耍懂得在过程的前、中、后应该采取何种方法实现教学的最优化

7、。在英语教学屮，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体悄况，灵活运用教学方法,注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。探究型教学方法是新的课改理念当中一个重要的教学方式。要求教师要改变教学方法，改变“填鸭式叩勺教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机，良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学牛的主体作用，学会合作，学会探究，变被动为主动。在教授

8、初三学生复习《数词》这一节内容中，在第一次上课吋我还是习惯于以前的老师讲、学生听的传统的“填鸭式叩勺教学方法，结果学生反应平淡，没冇兴趣。到另外一个班级上课，我讣学生根据已有知识进行归纳整理，以同桌、小纽为单位开展活动，使学主人人动脑，人人动口，然后再对学牛的共同问题进行针对性讲解，结呆学生思路大开，灵感纷至,眼界大开。生生Z间、师生Z间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程屮来，不仅完全改变了“你讲我听叩勺被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研