信息技术课程目标指导下的教学设计

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1、信息技术课程目标指导下的教学设计课程名称：信息技术课程教学论学院及系：教育科学与技术学院教育技术系班级：06级教本二班姓名：乔阳学号：060401041224提交日期：2008年11月20日以“一个小村庄的故事”一课为例进行教学设计如下：一、前端分析（一）教材内容分析这堂课是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大口然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无

2、影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护人自然的生态环境。整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示,将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口•里他们看到了历史环境的巨人变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。（二）学习者特征分析小学牛已经具备了一定的语言感知能力，但是抽象思维能力较差，并且小学牛具有模仿能力强，求知欲和创造粘神等优势存在。因此，儿童学习语言特点有：他们总是先理解意思后注意语言形式，他们善于利用自己想象力，学习和使用语言

3、，他们经常会在玩中无意识地学到语言，他们会从有意义的上下文中，模仿和使用不断重复的他们感兴趣并理解的语言。二、教学目标设计1.知识与技能：感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文小蕴含的道理。2.过程与方法：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力3.情感态度价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。三、教学内容设计1•教学重点：了解小村庄变化的原因2.教学难点：体会课文中蕴含的道理四、教学策略分析1.教学方法在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情

4、境性教学方法來引导学生自学、讨论、交流。2.教学媒体多媒体教室，ppt五、教学过程设计在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画血，一育接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其來的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学牛潜在的情感。让他们的思维处丁•一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。笫一次与大口然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。（一）模拟调查，渗透新知在

5、学牛口rh读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并口采用新颖血独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式,首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自（2的探索中一步一•步的清晰、明显。（二）口主释疑，知识反馈《新课程标准》提出，小学语文教

6、学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生,这样做，为学主指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学主，让学牛开展观察思考，比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有1=1的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深

7、刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前而提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的牛活。讨论中——学牛都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一叶为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学牛有序地发言，特别注意让只习惯于说的学牛有“听”的耐心,使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露,使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意

8、见的'‘联结点”，让•学牛从中归纳出止是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了人自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，來体会文章中所蕴含的深刻道理。（三）发展思维、深化主题孩子们对大自然总是冇一种莫名的亲近，而冃还有着意想不到的创造潜能。学完全文后,采用记者采访的形式，让学生谈谈自C的感受來发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于