小学数学在改革下的教学探索

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　　小学数学在改革下的教学探索《数学课程标准》倡导学生应主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动。传统的讲授式课堂教学，不利于学生开展有效的数学活动，为改变这一状况，《数学课程标准》科学地提出有效的数学教学不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，课堂教学必须是以素质教育为核心创新教育，培养学生的创造力，这就要求教师必须以新的理念组织教学，实现两个转变，一是学生学习方式从接受式向活动式转变，从模仿式向探究性转变，二是教师从课堂单一的数学知识传授者向数学学习活动的组织者，引导者与合转变，充分体现人文精神，提高学生的自学能力、探究能力和综合问题的能力。现就数学教学改革谈谈自己的看法。　　一、课前预习，引导自主学习　　预习是培养学生自觉能力，获取知识的有效途径。传统的讲授式课堂教学，学生养成了依赖教师，懒于思考的坏习惯，学习自觉性差，被动地应付。为此应正确引导学生自觉预习，结合教学实际提出预习要求，让学生调动多种器官，发展多种思维，多角度地预习。通过设计合理并具有趣味性的题目，让学生带着问题进行预习，尝试通过课本的学习解决问题，对存在疑难的地方做好记号。教师及时检查学习的预习情况，掌握第一手材料，调整教学进度和教学内容，肯定学生的学习成果，提高课堂时间的使用效率。 　　二、主动探究，提高课堂效率　　课改下的数学课堂教学改变了以往的以教师为中心的教学，它由以教师为中心转变成以学生为主体。课堂教学过程中，我们更关注学生发展的潜力和主观能动性，让学生自始至终都处于主动地位，通过在课堂上激发学生的学习兴趣，注重让学生动手实践，群体互动，提倡合作探究等各种学习方式的运用，让学生时时感受到自己是学习的主人。并在探索过程中学会学习、学会发现、学会创造。　　1、引导动手，诱发求知欲望　　动手能力就是实际操作能力。俗话说“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，双手的动作对于人的智力的发展有重要作用。据心理学研究，人的大脑里有一些特殊的、最富有创造性的区域，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发起来。否则，这些区域则处于“沉睡”状态。在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。通过动手诱发了求知欲望，变被动学习为主动学习，成为课堂学习的小主人。　　2、群体互动，提倡合作探究　　交流与合作是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间越来越需要沟通与互助。“数学课堂是一个小型的共同体，因此它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所。” 在新的数学课堂教学中，把教师讲学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“大合唱”。为此，教师要善于启发学生，使学生“学而问，疑而思”。激发认知上的矛盾，以适当的方式揭露矛盾，在认识的差异中，使他们从多角度考虑，在讨论交流中，在合作中完善，提炼和概括，促使学生的思维求异、求佳，从而使学生的个性、才能在交流与合作中得到激发，并且取长补短，集思广益，学会合作。　　3、组织游戏，激发学习热情　　儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和对运动的要求，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。　　三、课后延伸，注重实践活动　　培养学生的实践能力是素质教育的要求，也是时代赋予的重要任务，长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。认识的偏狭加之“应试” 的指向，导致作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。而我们的教师在平时布置作业时，往往也是事先未经过精心的设计，设计的随意性较大，使学生几乎成了作业的傀儡，不厌其烦地做同类型题目，在行为和思维方式上完成服从教师的指挥，毫无个性的创造力。在常年笔与纸的机械磨擦中，学生逐渐消钝了数学学习的热情，衰减了数学学习的灵活性，遏制了身心的健康发展，这显然是数学学习中一个极不和谐的音符。在我们的《新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体”。因此我们要以学生为本，要引导学生的主体性发展，发挥他们数学学习的积极性，变“苦学”为“乐学”。而发展性作业，强调的正是学生是作业的主体，注重发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性，让他们在能动的创造性的作业活动中，获取生动、活泼、完满的发展。所以课后应注重学生对所学知识的运用。多让学生进行数学实践活动来解决学生日常生活中简单的实际问题。在解决过程中感受着用学到的数学思想、数学方法、数学技能去解决问题，充分感受数学的魅力。　　总之，在新课程理念指导下的数学教学，我们要多从学生学习的角度来研究如何使学生学得更好，学生学习方式的转变，必须赖于教师教学方式的转变。在学生经历知识探索的过程当中，教师要尽可能的拓展学生各方面发展的空间，包括提问、操作、表达、合作、倾听、探究、交流、评价等等，使学生既能增长知识，又长能力，真正着眼于学生的终生发展。